小學(xué)班主任案例交流

謝道禮

【摘 要】在更新教育觀念的今天，作為一個(gè)熱愛學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的，本文通過案例為大家分享我的班主任教學(xué)的一部分。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；班主任；案例交流

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、各位同仁：

大家下午好！

我今天有幸在此與大家一起交流、分享有關(guān)班主任工作中“師愛、感化與善誘”獲得成功的喜悅。

十八年的班主任工作，有喜有憂，有苦有甜，有花有果，有笑有淚。也可以說是風(fēng)風(fēng)雨雨，歷經(jīng)滄桑。雖然談不上是經(jīng)驗(yàn)，但是略有一點(diǎn)兒收獲。說起班主任工作，可能有說不完的人和事，現(xiàn)就只說一下2016級(jí)的蘇陽吧。

蘇陽，是2015年秋我從岔河村小調(diào)進(jìn)中心校接任六年級(jí)3班的學(xué)生。剛到這個(gè)班時(shí)，他坐在最后一排，上課無精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也亂寫一通；第一單元測試，他才取得33分……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀，班上紀(jì)律被搞得一團(tuán)糟。于是，我多次找他談話，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老是喜歡的好學(xué)生。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了。可他還是一如既往，毫無長進(jìn)。此時(shí)此刻我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)此刻我的心都快冷了，但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進(jìn)步，或許是他并沒有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。

為了有針對性地做工作，我決定先找班上的同學(xué)了解情況——原來的王老師管不住他，請了很多次家長，家長也愛理不理了。于是我再次找他談話，深入切實(shí)地講：馬上畢業(yè)了，以后的生活怎么辦？苦口婆心，費(fèi)盡心思，終于了解到他心里十分怨恨，以前的班主任老師——說他個(gè)子高，總是坐在最后，聽不清楚，加之時(shí)不時(shí)犯點(diǎn)小錯(cuò)誤，就給家里打電話，回家后就要受到最嚴(yán)厲的懲罰，有時(shí)都不想回家了。我心里一喜，機(jī)會(huì)來了，因?yàn)橛X得這是一個(gè)倔強(qiáng)聰明的孩子，因?yàn)槲冶旧砭蛯W(xué)生座位的固定和學(xué)困生坐后面的做法是不贊同的。我就繼續(xù)輕聲地給他說了句：“那給你們輪換座位，好嗎？”后來，用我近幾年來一貫的做法，排好高矮順序，按高矮分為四組，矮的一組，高的一組，一周小組輪換，三周大組輪換，誰都有可能坐第一排。慢慢的就開始發(fā)生了變化，當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)他，還選他當(dāng)紀(jì)律委員，使他處處感覺到老師的關(guān)心，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了學(xué)習(xí)目的。竟然在他的帶動(dòng)下，班風(fēng)也完全轉(zhuǎn)變了，“三項(xiàng)評(píng)比”還獲得了第一。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的同學(xué)――倪爾鑫與他同桌，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我利用班會(huì)談?wù)撘粋€(gè)話題：“一個(gè)班集體，榮辱與共，互幫互助，合作共贏?！蓖瑢W(xué)們紛紛利用課余時(shí)間幫助他。有時(shí)，倪爾鑫和同學(xué)們有時(shí)也產(chǎn)生一些厭煩情緒，我就跟大家說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進(jìn)步時(shí)，我除了表揚(yáng)他，還鼓勵(lì)他。就這樣，在第一學(xué)期期末考試中，他取得了65分。為了鼓勵(lì)，獎(jiǎng)給他一本日記本。第二學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了，在小考中，他取得了202分的成績，在三中就讀。因此我認(rèn)為：

一、以人為本，付出師愛

作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁，這樣才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于蘇陽這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

二、以生之助，友情感化

同學(xué)的幫助對一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。因此，我讓蘇陽與其它同學(xué)交朋友做起，和倪爾鑫同桌，讓他感受到同學(xué)們的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛好及其原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。蘇陽的情況比較特殊，主要是性格倔強(qiáng)，自制力差，對自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；自己面對面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

通過一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：蘇陽同學(xué)搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)生！他無論在哪里見到我，都會(huì)親切叫上一聲：“謝老師，您好！”我總是報(bào)之一笑，并說上一聲：“你好。”

在更新教育觀念的今天，作為一個(gè)熱愛學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為優(yōu)生，成為國家的棟梁之才！