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      說文解字讓初中思品課堂變得簡(jiǎn)單些

      2018-10-20 11:00:58任賢富
      知識(shí)窗·教師版 2018年6期
      關(guān)鍵詞:初中思品說文解字課堂教學(xué)

      任賢富

      摘要:初中思品課堂是幫助中學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的主陣地,它能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)知,從而塑造健全人格。思想教育是思品課的主線,然而為了這一主線,思品課堂卻慢慢偏離了正確的軌道,且漸行漸遠(yuǎn),課堂沒有朝氣,沒有活力,也沒有實(shí)效性,學(xué)生越來越覺得思品課可有可無。

      關(guān)鍵詞:初中思品 課堂教學(xué) 說文解字

      初中是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的接受期和形成期,但初中生普遍對(duì)三觀的辨別能力不強(qiáng),如何把初中生的三觀引導(dǎo)到正確的軌道上來,幫助他們形成正確的認(rèn)知從而塑造健全的人格是初中思品課教學(xué)的重要目標(biāo)。但現(xiàn)在的初中思品課堂與這個(gè)目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn),究其原因是教師把思品課上得越來越復(fù)雜了,學(xué)生聽不懂或不想聽,久而久之,學(xué)生開始反感甚至討厭上思品課。其實(shí),對(duì)初中思品課堂而言,要使課堂簡(jiǎn)單一點(diǎn),只要做好說文解字的功夫就可以了。

      一、直譯詞語

      教師要把教學(xué)重點(diǎn)放在教材上,讓學(xué)生通讀教材,教會(huì)學(xué)生找出、找準(zhǔn)關(guān)鍵詞,然后進(jìn)行直譯,不做太多的延伸,把問題簡(jiǎn)單化,越是簡(jiǎn)單學(xué)生越是聽得明白,也就越容易達(dá)成教學(xué)目的。

      如在教學(xué)《積極適應(yīng)新生活》時(shí),筆者的重點(diǎn)是讓學(xué)生講講什么是新生活?生活新在哪里?整個(gè)教學(xué)過程很自然,也很人性化,學(xué)生只要把上中學(xué)以后的所見所想說出來就可以,因?yàn)檫@是學(xué)生自己正在經(jīng)歷的。只要在課堂上一邊讓學(xué)生講出新生活所產(chǎn)生的問題,一邊讓班上同學(xué)出謀劃策,教學(xué)就會(huì)變得很簡(jiǎn)單,很順利。

      二、古文今用

      傳統(tǒng)文化留下了太多的精華供后人使用,在教學(xué)過程中,教師完全可以采用古文今用的方法。如在教學(xué)《我和父母》時(shí),筆者引用了《弟子規(guī)》的一句話:“父母呼,應(yīng)勿緩;父母命,行勿懶?!惫P者花了大半節(jié)課讓學(xué)生充分討論這句話的表層意思和內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生從表層意思的直譯,到學(xué)生平時(shí)在家里的所作所為,再到學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)尤其是對(duì)學(xué)識(shí)不高的家長(zhǎng)的態(tài)度等方面進(jìn)行層層探究、剝繭抽絲,最終進(jìn)入學(xué)生的心靈深處。

      三、詞語對(duì)比

      教師讓學(xué)生把一些關(guān)鍵詞和意思相關(guān)的詞語進(jìn)行對(duì)比,會(huì)有意想不到的效果,甚至能事半功倍。如在教學(xué)《我知我?guī)煛窌r(shí),筆者在黑板上寫了兩個(gè)詞語:教師和教書,讓學(xué)生就這兩個(gè)詞語展開無窮的想象,找出這兩個(gè)詞語的聯(lián)之處和區(qū)別之處。學(xué)生很踴躍、也很投入,課堂氛圍非常好,學(xué)生們通過探究,理解了教師教書育人的神圣職責(zé)。

      四、詞語對(duì)對(duì)碰

      在課堂上,筆者經(jīng)常讓學(xué)生在找出關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上,寫出兩三個(gè)近義詞或反義詞,然后進(jìn)行詞語對(duì)對(duì)碰游戲。游戲的目的是讓學(xué)生加深對(duì)課文重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的角度去看問題,將課堂知識(shí)慢慢地內(nèi)化成自己的知識(shí),這樣才能教給學(xué)生有用的東西。

      如在教學(xué)“集體”這個(gè)概念時(shí),筆者讓學(xué)生討論“集體”和“群體”這兩個(gè)他們看起來是近義詞的一對(duì)詞組。經(jīng)過討論,學(xué)生得出集體是有組織的,而群體是群眾聚合在一起,沒有組織紀(jì)律性可言,是偶然的、隨機(jī)的,這就為突破《積極適應(yīng)新集體》的教學(xué)難點(diǎn)打下了基礎(chǔ)。

      五、拆字游戲

      漢字祖先給我們留下了寶貴的精神財(cái)富,且有著豐富的內(nèi)涵。如在教學(xué)《化解“愛”的沖突》時(shí),筆者把“孝”字寫在黑板上:孝=耂+子,并讓學(xué)生討論其中的含義,最后寫出兩三個(gè)帶“孝”字的詞語。 不僅如此,筆者還向?qū)W生拆解了“孝”字的意義。如“孝”字從“耂”的讀音lǎo,其基本意思解釋也同“老”。幾個(gè)環(huán)節(jié)下來,學(xué)生對(duì)于什么是孝,如何盡孝有了更深層次的理解,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成就水到渠成。

      熱鬧非凡的課堂不一定是有實(shí)效的課堂,反而課堂內(nèi)容越簡(jiǎn)單,就越能讓學(xué)生樂于接受并參與,教學(xué)也就越有效果。筆者相信化繁為簡(jiǎn)、化難為易的初中思品課堂會(huì)變得更加高效。

      參考文獻(xiàn):

      [1]左繼紅.淺談七年級(jí)《思想品德》教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響[J].科學(xué)咨詢(下旬),2011,(7).

      [2]劉玉紅.初中思想品德課在素質(zhì)教育中的作用探究[J].課程教育研究,2013,(8).

      [3]白翔宇.初中思想品德課教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇,2015,(16).

      (作者單位:江西省贛州市贛縣區(qū)思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

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