陳偉

【摘 要】隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)的教育事業(yè)也得到了極大的發(fā)展，很多人都聚焦到學(xué)生全面的綜合素質(zhì)發(fā)展，而不再僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)和考試成績(jī)的關(guān)注。對(duì)于初中生物這樣的學(xué)科，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其學(xué)科魅力，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，化枯燥為生動(dòng)，在學(xué)習(xí)中捕獲生物的趣味性，最終培養(yǎng)初中生生物學(xué)科的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中；生物；課堂教育；核心素養(yǎng)

培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)，已經(jīng)成了社會(huì)的共識(shí)，只有這樣才能夠及時(shí)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，而好的綜合素質(zhì)也就成為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備品質(zhì)和主要能力。因此，在初中生的生物學(xué)科課堂教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生去挖掘生物學(xué)科自身所具有的魅力和生物知識(shí)本身的趣味性，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的激情和興趣。在教學(xué)的同時(shí)教師要即時(shí)細(xì)致的把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及時(shí)的融入在課堂教育之中，和學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和個(gè)性特點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合在一起，不斷為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和全方面發(fā)展創(chuàng)造條件和發(fā)展空間。結(jié)合初中生物的特點(diǎn)，以此開展豐富多彩的生物教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情和興趣，從而幫助學(xué)生提高初中生的核心素養(yǎng)。以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳镏R(shí)作為媒介，幫助學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。針對(duì)初中生物課堂教學(xué)融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)該提出想切實(shí)可行的方法，對(duì)發(fā)展中所存在的問題進(jìn)行探究改善，引導(dǎo)學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)道路上發(fā)展，全面的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.科學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

對(duì)于初中生的生物知識(shí)課堂教學(xué)，時(shí)間是非常有限的。因此，在課堂教學(xué)中靈活、合理的引入科學(xué)知識(shí)是非常重要的，引入的科學(xué)知識(shí)不能夠脫離生物知識(shí)，也不能太過冗長(zhǎng)占用過多的課堂教學(xué)時(shí)間。教師在上課時(shí)，要學(xué)會(huì)巧妙地將引入的知識(shí)過渡到課堂教學(xué)中來，課堂引入成為學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的一種手段與形式，以用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。教師是課堂的引導(dǎo)者，也是參與者，但這種引導(dǎo)參與要有科學(xué)性，不能隨意，要能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)愿望。因此，教師在在生物課堂的教學(xué)中，教師要注意選擇的知識(shí)的內(nèi)容，選擇合適的時(shí)機(jī)，選擇合適的角度，讓初中生物的課堂教學(xué)，氣氛變得輕松愉快。為學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，積極參與課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。

初中生物學(xué)科對(duì)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)的其他科目來說，實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)所占的比重極大，實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)和生物課堂的教學(xué)息息相關(guān)。比如說對(duì)于初中生物學(xué)中的遺傳關(guān)系和細(xì)胞知識(shí)等知識(shí)。只有讓學(xué)生把課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)和生活中的實(shí)際相關(guān)聯(lián)起來看，才能讓學(xué)生感覺到生物知識(shí)和他們自己的個(gè)人生活有著密不可分的關(guān)系，讓學(xué)生了解到生物學(xué)和人類之間存在著的密切關(guān)系，才能夠科學(xué)的引導(dǎo)其學(xué)生的初中生物學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如說，在學(xué)生學(xué)習(xí)到有關(guān)“人的生殖”這一課的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)生提問，學(xué)生討論的方式展開對(duì)于“人的生殖”這一課的學(xué)習(xí)，之后教師可以提出關(guān)于每個(gè)人怎么從一個(gè)細(xì)胞來到這個(gè)世界上的，或者你們的身體如何形成的。例如這樣的問題，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)于“人的生殖”這一課的思考，在思考的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣自然被激發(fā)出來，生物核心素養(yǎng)也得到了培養(yǎng)。

2.善用實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

實(shí)踐也就成為了初中生物課中一項(xiàng)重中之重的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)是一種對(duì)于學(xué)生極具吸引力的教學(xué)活動(dòng)，就像是初中物理的教學(xué)，不論物理知識(shí)和公式有多么的枯燥無聊，學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)都擁有著極高的學(xué)習(xí)興趣，都很愿意積極地參與到實(shí)驗(yàn)中去。初中生物的教學(xué)也是如此，初中生物的實(shí)驗(yàn)也是非常的有趣和豐富，可以極大地提高學(xué)生對(duì)于生物課的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)來說，生物實(shí)驗(yàn)看重的是實(shí)驗(yàn)的過程和細(xì)節(jié)的觀察。所以，生物實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)可以培養(yǎng)出學(xué)生的生物核心素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)。初中生在學(xué)習(xí)初中生物課堂知識(shí)的時(shí)候，書本上的文字和圖片并不能夠?qū)⑸镏R(shí)活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，并不可以直觀的感受到生物和細(xì)胞的發(fā)展和變化，尤其是對(duì)于細(xì)胞的變化來說，學(xué)生是無法通過肉眼切實(shí)的看到細(xì)胞的發(fā)展和變化，這樣的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都是枯燥的，對(duì)于學(xué)習(xí)能力和理解能力比較差的學(xué)生來說，一些變化過程學(xué)生很難理解。

而實(shí)驗(yàn)很好的解決了這樣的問題，生物實(shí)驗(yàn)不但可以滿足學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的好奇心，強(qiáng)烈的新鮮感會(huì)促進(jìn)學(xué)生去學(xué)習(xí)了解生物知識(shí)。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中教師幫助學(xué)生明確觀察目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的觀察，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)起很好的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，積極地去鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)來說，實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Γ瑢?shí)驗(yàn)中的操作有著積極關(guān)鍵的作用，操作對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)效果和學(xué)生觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有著極其重要的影響。因此，教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)課的過程中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，即時(shí)幫助學(xué)生解決是嚴(yán)重的問題。通過對(duì)于初中生的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)起生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.溫故知新，建立生物復(fù)習(xí)系統(tǒng)

初中生物課是一門獨(dú)特的學(xué)科，學(xué)生從中可以學(xué)習(xí)到有關(guān)生命的起源與發(fā)展，學(xué)習(xí)到有關(guān)動(dòng)物與植物相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)到人身的八大系統(tǒng)，有效的將核心素養(yǎng)的教育融入課堂教學(xué)之中，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，同時(shí)幫助學(xué)生提高整體的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相融合。不論是任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)有著幾乎同等的重要性，這一特點(diǎn)對(duì)于初中生物的教學(xué)也是同樣實(shí)用的。雖然說相較于初中學(xué)習(xí)的其他科目來說，初中的生物學(xué)習(xí)比較容易，知識(shí)點(diǎn)較為單一。但是知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)之間都存在著較為緊密的聯(lián)系。因此教師在生物知識(shí)的教學(xué)中，要幫助學(xué)生溫習(xí)舊的知識(shí)，建立一套完整的生物復(fù)習(xí)知識(shí)網(wǎng)。在不斷聯(lián)系和鞏固的知識(shí)中熟練地掌握知識(shí)，加強(qiáng)應(yīng)用。這樣的方式需要對(duì)舊的知識(shí)點(diǎn)不斷地復(fù)習(xí)并和新學(xué)習(xí)到的知識(shí)相關(guān)聯(lián)，在不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，不舍棄舊的知識(shí)點(diǎn)，在整個(gè)新老知識(shí)的結(jié)合中更好地學(xué)習(xí)初中生物知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。

學(xué)生每一次對(duì)于生物“知識(shí)網(wǎng)”的不斷地充實(shí)和復(fù)習(xí)，都是對(duì)于整個(gè)初中生物知識(shí)體系知識(shí)的鞏固，都會(huì)有所新的理解，教師想要幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，就需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，去溫習(xí)新的知識(shí)，幫助學(xué)生建立起初中生物學(xué)習(xí)知識(shí)的系統(tǒng)。這樣的做法可以讓學(xué)生對(duì)于初中生物的學(xué)習(xí)有更加深刻的理解。同時(shí)可以再溫習(xí)的過程中，創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)，自主的去探索一些生物知識(shí)，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)用，在應(yīng)用中熟練。比如說學(xué)習(xí)到《生態(tài)》這一課的時(shí)候就可以將《生物農(nóng)場(chǎng)》的知識(shí)融入到教學(xué)中，順便可以提到之前學(xué)過的一些農(nóng)作物和家畜的知識(shí)，并且可以和學(xué)生一起探討有關(guān)的知識(shí)。比如和學(xué)生一起討論如何才可以合理的應(yīng)用更好地節(jié)省成本和保護(hù)環(huán)境，如何建立起一個(gè)小的生態(tài)系統(tǒng)，另外對(duì)于系統(tǒng)中存在著那些重要的細(xì)節(jié)，都可以是在學(xué)習(xí)新知識(shí)和復(fù)習(xí)舊知識(shí)中所學(xué)習(xí)到額外的內(nèi)容。通過這樣的學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生建立起初中生物的復(fù)習(xí)系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。

總之， 初中生和初中生物教學(xué)不僅僅是傳授生物知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。只有把培養(yǎng)初中生生物核心素養(yǎng)與生物課堂結(jié)合起來，才能幫助學(xué)生更好地去接受初中生物知識(shí)，為初中生將來所要面對(duì)的高中學(xué)習(xí)做好鋪墊。然而，現(xiàn)實(shí)生活中，培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，需要社會(huì)、學(xué)校、教師各方面的努力與配合，才能為學(xué)生的成長(zhǎng)奠基，為學(xué)生的未來著想。

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