賴桂桂

摘 要：文章簡(jiǎn)要闡述了何為有價(jià)值的道德與法治課堂，即在課堂教學(xué)中澄清價(jià)值認(rèn)識(shí)要幫助學(xué)生明辨是非，學(xué)會(huì)明理；價(jià)值引領(lǐng)落地才能實(shí)現(xiàn)明理基礎(chǔ)上的導(dǎo)行、踐行，情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐是最重要的道德學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：價(jià)值引領(lǐng)；明理踐行；教育

教師要懂得將教材知識(shí)分為三類：①關(guān)于道德的知識(shí)。主要指教材正文部分，它還通過(guò)“相關(guān)鏈接”“ 方法與技能”等來(lái)呈現(xiàn)正文等。②有助于道德的知識(shí)。如心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等適合初中學(xué)生的內(nèi)容，主要是通過(guò)“相關(guān)鏈接”呈現(xiàn)。③道德知識(shí)。即實(shí)踐知識(shí)，融入“探究實(shí)踐”等活動(dòng)設(shè)計(jì)中。課程在設(shè)置的過(guò)程中就注重了立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，“價(jià)值引領(lǐng)，貫穿始終”的一個(gè)基本立意。例如：在《深深淺淺話友誼》的教學(xué)中，我們可以設(shè)置以下環(huán)節(jié)：

如果朋友過(guò)生日，你準(zhǔn)備用什么平凡之舉讓他感動(dòng)？

設(shè)計(jì)“心靈相約：遇見(jiàn)你，真好！”環(huán)節(jié)：

“我的好朋友是（ ），遇見(jiàn)你，真好！因?yàn)橛心悖腋惺艿搅?，我多了一些 ，少了一些 ，我學(xué)會(huì)了 ?！?/p>

根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活再現(xiàn)情境，使其回味友誼的溫暖，激發(fā)學(xué)生對(duì)“友誼”這一課題新的認(rèn)知，從而使他們掌握知識(shí)“友誼是心靈的需要，我們駕著友誼的小船乘風(fēng)破浪，盡享友誼給我們溫暖”。這就告訴我們教育價(jià)值要鮮明，要有正確的主題價(jià)值或主題思想。

澄清價(jià)值認(rèn)識(shí)要幫助學(xué)生明辨是非，學(xué)會(huì)明理。學(xué)科的課程性質(zhì)決定了道德與法治課應(yīng)該是真實(shí)的、真誠(chéng)的課堂，要重視解決學(xué)生生活中的真實(shí)問(wèn)題。有價(jià)值的課堂要培養(yǎng)學(xué)生的思辨力。思辨力是指一個(gè)人思考、分析、辨別以及說(shuō)服、解釋的能力，是培養(yǎng)學(xué)生形成辯證思維，獨(dú)立思考的核心，是學(xué)生發(fā)展“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、科學(xué)精神”核心素養(yǎng)的著力點(diǎn)，是“道德與法治”課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力。在《走近老師》一課中我們可以利用山西省2017年的一道中考題來(lái)導(dǎo)入新課：該選誰(shuí)呢？

2018年春，省城某初中開(kāi)展“我最喜歡的老師”評(píng)選活動(dòng)，可某班的兩位老師卻成為學(xué)生爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。

候選人——趙老師（該班科任老師）：

她整天守在學(xué)校，家里也顧不上照料，且常常帶病工作。她生活簡(jiǎn)樸，手機(jī)至今還是那種小屏幕的?？伤龑?duì)學(xué)生是真好，夏天上自習(xí)悶熱，她有時(shí)會(huì)親自端盆水，到教室灑水。作業(yè)定要當(dāng)天閱完，辦公室總是最后熄燈。講課喜歡拖堂，批評(píng)學(xué)生也如此，但是口碑不錯(cuò)，同學(xué)們喚她為“趙大媽”。

候選人——王老師（該班班主任）：

穿名牌，用蘋(píng)果；早自習(xí)基本不到校，班里交給班干部……可每到班會(huì)，她會(huì)組織學(xué)生玩智力游戲，或欣賞名著，或看央視《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》等視頻。讓同行不解的是，這個(gè)“甩手掌柜”的班班風(fēng)最好，成績(jī)也總是年級(jí)第一。她講課精彩，從不拖堂，對(duì)學(xué)生也十分嚴(yán)厲，有時(shí)甚至?xí)巡缓细竦淖鳂I(yè)當(dāng)場(chǎng)撕掉。

假如你是該班學(xué)生，你會(huì)選哪位老師？為什么？

學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間和老師相處最長(zhǎng)，這恰恰體現(xiàn)出學(xué)生要學(xué)會(huì)和不同風(fēng)格的老師相處，學(xué)生要承認(rèn)老師之間的差異，接納每位老師的不同，他們身上都有值得學(xué)生學(xué)習(xí)的地方。無(wú)論什么風(fēng)格的老師都應(yīng)該受到尊重，尊重老師的“不同”，可以讓學(xué)生走進(jìn)老師，更深入地了解老師。

價(jià)值引領(lǐng)落地才能實(shí)現(xiàn)明理基礎(chǔ)上的導(dǎo)行、踐行，情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐是最重要的道德學(xué)習(xí)方式。例如，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生出現(xiàn)了友誼問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：友誼并不是一成不變的。當(dāng)友誼發(fā)生變化時(shí)，指責(zé)抱怨對(duì)方，拒絕接受變化，只會(huì)讓曾經(jīng)美好的友誼變成彼此的傷害，因此教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生盡最大的努力去挽回，如果學(xué)生盡最大的努力還無(wú)法挽回時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)接受一段友誼的淡出，坦然接受新的友誼。讓學(xué)生知道友誼可以變更，應(yīng)該根據(jù)自己的情況和對(duì)方的情況結(jié)束一段舊的友誼。

《道德與法治》教材教會(huì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要從生活中來(lái)，因?yàn)樨S富多彩的生活是豐富的教學(xué)素材。例如，在《師生交往》設(shè)計(jì)“海納百川，有容乃大——相互諒解” 環(huán)節(jié)：“曾經(jīng)，你和哪位老師有過(guò)矛盾，誤會(huì)還沒(méi)有解開(kāi)嗎？請(qǐng)將它寫(xiě)在愛(ài)心卡上，讓文字代表語(yǔ)言去化解矛盾，消除誤會(huì)吧！”這種接地氣的教學(xué)設(shè)計(jì)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，釋放學(xué)生的才智，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，更能體現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、明理踐行。

參考文獻(xiàn)：

[1]李 飛.生活化教學(xué)策略在小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)生（下旬刊），2018（5）.

[2]陳廣琴.初中道德與法治課堂運(yùn)用情景教學(xué)的實(shí)踐研究[J].新課程（中學(xué)版），2018（3）.