溫淑婷 李曦

[摘 要]思想政治學科核心素養(yǎng)包括四大塊內(nèi)容，即政治認同、科學精神、法治意識、公共參與?？茖W精神作為思想政治學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，是達成政治認同，形成法治意識，實現(xiàn)公共參與的基本條件?？茖W精神的培育有助于青少年形成正確的價值取向和道德定力，提高辯證思維能力。培養(yǎng)學生的科學精神，才能為社會主義建設和發(fā)展培養(yǎng)出合格的建設者和接班人。

[關鍵詞]高中思想政治；核心素養(yǎng)；科學精神

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）19-0057-02

2014年3月，教育部印發(fā)的《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》中，正式提出“核心素養(yǎng)”的理念。2016年初，備受關注的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》出爐，與此同時，經(jīng)過各學科專家的研制，《普通高中各學科核心素養(yǎng)一覽表》也得以問世。2017年教育部制定的《普通高中思想政治課程標準》將思想政治學科核心素養(yǎng)中的“理性精神”改為“科學精神”，相對來說，這一“精神”的范圍更廣了。教育發(fā)展和教育改革要求我們始終堅持“以人為本”，而科學精神這一素養(yǎng)集中體現(xiàn)了這一教育理念。我國公民的科學精神，就是在認識世界和改造世界的過程中表現(xiàn)出來的一種精神取向，即堅持馬克思的科學世界觀和方法論，能夠?qū)€人成長、社會進步、國家發(fā)展和人類文明做出正確的價值判斷和行為選擇。在思想政治課堂教學中培養(yǎng)學生的科學精神就是引導學生能夠主動思考，主動去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在主動思考的過程中提升自身的思維能力，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的整個過程中提升自身的辨析能力，更好地成長和生活。在當下新高考改革的背景下，培育學生的科學精神應從課堂的各個環(huán)節(jié)入手。思想政治課堂教學大致可分為四大部分，即課堂導入、講授新課、課堂小結(jié)、作業(yè)布置，每個部分都有各自的任務，教師在設計教案時，既要結(jié)合本堂課的教學目標，又要考慮學生的個性特征，實施有針對性的教學策略。《勞動和就業(yè)》這一課主要是引導學生通過本堂課的學習能夠科學分析當前的就業(yè)形勢，理性分析自身優(yōu)勢和不足，找到一份適合自己的工作，實現(xiàn)人生價值和社會價值。

一、課堂導入合理創(chuàng)新，激發(fā)科學思維樂趣

著名教育家夸美紐斯曾提出：“課堂應是快樂之境，而引入環(huán)節(jié)則是進入快樂之境的大門?！睂τ谝惶谜n來說，好的課堂導入就已經(jīng)成功了一半，教師導課做得好可以激發(fā)學生學習的熱情和興趣，引導學生積極思維，主動地去獲取知識。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師應充分考慮學生的理解能力、學習興趣以及他們關注的熱點問題，更應將時代熱點融入課堂，引導學生關心時政，培養(yǎng)學生良好的政治素養(yǎng)。導課的方式多種多樣，包括溫故導入、設疑導入、事例導入、直接導入等。隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，多媒體教學已經(jīng)成為課堂上不可或缺的教學手段，也是學生喜聞樂見的一種教學形式。采用學生喜聞樂見的方式進行教學，能夠使課堂更加生動有趣，激發(fā)學生學習的興趣。

新課伊始，利用多媒體播放一個小視頻——習近平同志在十九大報告上關于就業(yè)的闡釋。這個時政小視頻是對當前就業(yè)形勢的最權威闡釋，也是關于本堂課需要學習的知識點——就業(yè)的一個引入。在觀看視頻的時候，學生對就業(yè)會有一個初步的印象，然后在教師的引導下對就業(yè)進行深入的探討，從而能夠深入掌握課堂教學內(nèi)容。因此，教師應當善于利用視頻素材進行教學。比如，在視頻中，習近平同志提到“就業(yè)是最大的民生”。在學生觀看完視頻后，教師及時引導學生思考：“為什么說就業(yè)是最大的民生？”“國家實施一系列就業(yè)政策的意義何在？”“人為什么要就業(yè)？”“實現(xiàn)就業(yè)的意義何在？”……通過這一系列的問題，使學生產(chǎn)生思維的樂趣。學生獨立思考問題或與同學一起探討問題后，爭相發(fā)表各自的觀點，學習的積極性和熱情在課堂一開始就被激發(fā)出來，那么整堂課的教學也就更加生動有趣了。教師對學生的觀點及時加以點評和引導，能使學生在不知不覺間提升自身的學科素養(yǎng)。

二、課堂情境聯(lián)系生活，形成科學行為導向

《高中思想政治課程標準（2003版）》指出：高中思想政治教學要和學生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗相結(jié)合，以構(gòu)建學科知識和生活現(xiàn)象相通的課程模塊?；诖?，教師在教學時需要給學生提供更加真實的生活化情境，使學生的情感得到激發(fā)，學科素養(yǎng)得到提升。新知識的講授是學生接受理論知識的過程，思想是行為的先導，學生掌握了一定的理論知識，才能夠理性地指導自己做出科學的行為。在“互動式課堂教學模式”下，教師精心選擇、組織教學情境，以問題為導向，層層深入，以問導思、導疑，學生在情境的體驗中，理解信息、加工信息、主動建構(gòu)知識。在本課的教學中，教師了解到本班大部分學生都有過假期兼職的經(jīng)歷，為了達到幫助學生樹立正確就業(yè)觀念的教學目標，引入一個貼近生活實際的例子“小王的煩惱”：提升能力俺懂，但是樹立正確的就業(yè)觀念，啥才是正確的？俺就想著俺會做飯，想到大飯店當大廚師，可是那邊的經(jīng)理說俺只能當個切菜工。俺不想當切菜工，切菜工會讓人瞧不起。學生通過分析小王的就業(yè)想法，思考小王提出的疑問：樹立正確的就業(yè)觀念，啥才是正確的？預習過的學生可能就能答出課本上總結(jié)的四種正確就業(yè)觀，即自主擇業(yè)觀、競爭就業(yè)觀、職業(yè)平等觀、多種方式就業(yè)觀，然而能夠答出來，卻不一定能夠理解，不一定能夠在內(nèi)心樹立正確的就業(yè)觀念，所以需要教師的耐心引導，借助素材抓住關鍵詞去區(qū)分四種不同的就業(yè)觀。

創(chuàng)設課堂教學情境是開展教學活動的前提，良好情境的創(chuàng)設是開展教學活動的必要保證。課堂是教師與學生共同生成的活動性課堂，僅有知識的講授是遠遠不夠的，“互動式活動”才是科學精神的源泉。實踐是一切意識、精神形成的源泉，科學的教學活動能夠讓學生在潛移默化中加強對問題的思考和理解，通過親身體驗把主流價值觀內(nèi)化為自身的基本價值取向。通過參與課堂活動，學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性能夠得到充分調(diào)動，學生在體驗、思考、感悟中培養(yǎng)了獨立思考能力，形成了科學行為導向。在本課的教學中，教師設計了“走進生活，創(chuàng)新應用”的實踐活動——課堂模擬招聘會。競聘崗位有：業(yè)務主管（1人，月薪6000元）、公務員（2人，月薪4000元）、教師（2人，月薪2000元）、營銷人員（6人，底薪500元+提成）、車間工人（20人，月薪800元）、保潔工人（10人，月薪700元）。 活動前，先根據(jù)自愿原則分配好角色扮演，每個崗位設置2名人事招聘主管，每個人競聘一個崗位，要求在8分鐘之內(nèi)完成；每個崗位的人事招聘主管提前擬好考查項目和問題，在招聘過程中可根據(jù)競聘者的具體情況提問?；顒又?，教師要注意觀察學生的表現(xiàn)，做好記錄，以便更好地分析所存在的問題，有針對性地對學生進行正確引導?；顒咏Y(jié)束后，請學生發(fā)表競聘感言，大家一起分享競聘的心得體會。對于同學們的觀點，班上學生可以加以點評，客觀分析，再對比自身不恰當之處，這樣既能提高自身的科學分析能力，又能夠提高自我批評與改進的能力。同時教師要對學生的觀點和想法做適當?shù)狞c評和引導。教師的點評有助于學生總結(jié)活動的成果，認清自身的缺點和不足，并且實現(xiàn)正確價值觀的指引，啟迪學生理性思維，幫助學生健康成長。

三、作業(yè)突顯科學要求，實現(xiàn)學以致用

作業(yè)作為課堂活動的延續(xù)，可以彌補課堂活動的不足。教師通過作業(yè)的完成情況，可以了解學生的學習進度和知識掌握的情況，讓學生能夠及時查漏補缺。同時教師可以據(jù)此改進教學工作，進而提高教學效率。為了實現(xiàn)高中思想政治學科素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，教師應強調(diào)作業(yè)的功能，彰顯其育人價值。在課堂教學中，在知識點講授后，教師應及時展示課堂作業(yè)，引導學生獨立思考、合作探究，共同完成課堂作業(yè)。對于學生的疑惑，教師應及時給予引導性解釋，而不應自認為問題與考試無關而不予關注。學生是學習的主體，而不是考試的工具。培養(yǎng)學生的科學精神，就要考慮學生實際的學習狀況和認知水平，引導學生做到勤學、善思、敢問。

課后作業(yè)的完成有助于學生進一步理解和消化課堂內(nèi)容。人的認識過程都是由感性認識上升到理性認識的過程，課堂教學過程中教師應先讓學生進行必要的感性認識，再引導學生進行理性思考，然后布置課后作業(yè)，讓學生能夠?qū)⒄n堂知識內(nèi)化于心、外化于行。在布置課后作業(yè)時，教師應當積極貫徹以人為本的作業(yè)設置理念，特別是面對現(xiàn)今高考改革以及政治學科內(nèi)容調(diào)整的機遇，教師應當充分利用寒暑假的時間給學生安排一些社會實踐活動，積極引導學生認真觀察社會，鼓勵學生深入體驗生活。對于本堂課的教學來說，重點是要提高學生在擇業(yè)、就業(yè)過程中的科學思維能力，因此可以安排學生利用假期去了解不同行業(yè)的招聘要求，去參加至少一次的就業(yè)招聘面試等實踐性較強的活動。在社會實踐的過程中，學生的學習領域和思維空間得到了拓展，在實踐中與人相處交流，心智也變得更成熟。但是對于高一學生來說，能應聘的崗位有限，學歷、工作經(jīng)驗、年齡等方面達不到應聘的要求，所以學生在假期“找工作”的過程中，也會對自己將來的就業(yè)形成一個科學的認識，做好科學的就業(yè)規(guī)劃，從而更好地成長和生活。

當代社會正面臨深刻的社會變革，新的高考形式也正在改革和試驗中，如何培養(yǎng)符合社會發(fā)展的人才，是教育教學應思考的重大問題?？茖W精神關乎學生認識社會、參與社會應有的態(tài)度和能力，培養(yǎng)科學精神是培養(yǎng)思想政治學科核心素養(yǎng)的重要任務。思想政治教師的任務不僅僅是教給學生知識，更要讓學生學會學習，培養(yǎng)科學思維能力，引導學生科學思考，提高自我認識，完善自身缺點和不足，提高認識世界和改造世界的能力。中學生只有培育好科學精神這一核心素養(yǎng)，才能在認識世界和改造世界的過程中提升道德感和使命感，做出正確的價值判斷和科學的行為選擇，肩負起歷史使命，實現(xiàn)人生價值。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 趙憲宇.核心素養(yǎng)下學科組建設的內(nèi)涵、路徑與價值[J].教育視界，2016（24）.

[2] 劉科，賈宵艷.我國傳統(tǒng)文化融入高中思想政治課的特征和內(nèi)容[J].學理論，2014（23）.

[3] 周斌.淺論高中班主任的思想政治教育工作[J].科教導刊，2015（26）.

[4] 冉雙全.促進傳統(tǒng)文化在高中思想政治教育中的傳播[J].教育現(xiàn)代化，2016（27）.

（責任編輯 袁 妮）