韓燕輝
[摘 要]教學(xué)評價(jià)是獲得教學(xué)反饋的一種重要方式。教師可以從評價(jià)主體、評價(jià)方式、評價(jià)內(nèi)容這三方面應(yīng)用多元化評價(jià)的手段對課堂教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià),從而有針對性地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
[關(guān)鍵詞]多元化評價(jià);高中;信息技術(shù)
[中圖分類號] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號] 1674-6058(2018)21-0044-02
所謂多元化評價(jià),就是指與傳統(tǒng)單一的教學(xué)評價(jià)相對的一種教學(xué)評價(jià)方式,主要體現(xiàn)在評價(jià)主體的多元化、評價(jià)方式的多元化、評價(jià)內(nèi)容的多元化等方面。多元化教學(xué)評價(jià)能夠有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生能力的提升。
一、評價(jià)主體多元化
評價(jià)主體指參與教學(xué)評價(jià)活動(dòng)的主要個(gè)體。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,評價(jià)主體基本就是教師個(gè)人。而多元化的評價(jià)主體建立之后,教師和學(xué)生同時(shí)兼任評價(jià)者和被評價(jià)者,這在一定程度上促進(jìn)了評價(jià)主體之間的互動(dòng)交流,形成多渠道的評價(jià)反饋途徑。
例如,在教學(xué)“圖像的簡單合成”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),我采用了學(xué)生自評、生生互評以及教師點(diǎn)評三種評價(jià)方式。在教學(xué)過程中,我首先給學(xué)生講述了相應(yīng)的理論知識(shí),接著便讓學(xué)生開始簡單的圖像合成。學(xué)生A將自己和朋友的合照與學(xué)校的照片進(jìn)行了簡單的合成操作,形成一個(gè)較為基礎(chǔ)的合成圖片。針對該生的合成作品,我引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行點(diǎn)評。
學(xué)生A自評:“在這張合成圖片中,我使用了Photoshop中的‘磁性套索工具對我與朋友的合照做了一個(gè)人物摳圖處理,然后再使用‘移動(dòng)工具將圖像移動(dòng)到學(xué)校的照片中,放在較為合適的位置,并對其作相應(yīng)的調(diào)整與處理。這些就是我在照片合成過程中使用到的信息技術(shù)。我給自己的這幅照片打個(gè)60分吧,其中Photoshop中人物摳像和移動(dòng)等技術(shù)20分,作品的創(chuàng)意5分,作品的完整度20分,作品效果15分?!?/p>
生生互評:
生1:“我覺得人物摳像的操作存在可以改進(jìn)的地方,比如對人物摳像進(jìn)行邊緣化處理,所以我覺得這個(gè)作品的技術(shù)分應(yīng)該為15分,總分為55分?!?/p>
生2:“我是從創(chuàng)新的角度去評價(jià)她的這張合成圖片的,我覺得這張圖片的創(chuàng)新點(diǎn)不足,沒有很大的亮點(diǎn)?!?/p>
……
教師點(diǎn)評:“我將從三個(gè)方面對這個(gè)作品進(jìn)行點(diǎn)評。首先,從圖像合成基本操作技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用看,該作品基本應(yīng)用到了我剛剛所講解的技術(shù),只是對技術(shù)的操作欠熟練;其次,從作品的內(nèi)容要求來看,該作品基本符合圖像合成的制作要求;再者,從作品創(chuàng)意和效果的角度來看,我認(rèn)為該作品表現(xiàn)較差,應(yīng)當(dāng)繼續(xù)改進(jìn)?!?/p>
在上述案例中,我采用了評價(jià)主體多元化的方式對學(xué)生的課堂操作成果進(jìn)行點(diǎn)評,如此能夠有效地讓學(xué)生從多個(gè)角度客觀看待自己的作品,意識(shí)到其中的優(yōu)點(diǎn)和不足,從而進(jìn)一步提升自己的計(jì)算機(jī)操作技能。
二、評價(jià)方式多元化
眾所周知,教學(xué)評價(jià)是對教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)度進(jìn)行客觀評判的一種方式,它能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成長進(jìn)行反饋評價(jià),從而促進(jìn)教師調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略。在高中信息技術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容采取多元化的評價(jià)方式。
例如,在教學(xué)“信息及其特征”的時(shí)候,我便采取了兩種不同的教學(xué)評價(jià)方式:師生互動(dòng)點(diǎn)評和問卷調(diào)查點(diǎn)評。其中師生互動(dòng)點(diǎn)評是指我與學(xué)生在互動(dòng)的過程中教學(xué)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),并在這過程中引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)方式。
師:“信息技術(shù)是我們生活中非常常見的一種應(yīng)用技術(shù),想必大家已經(jīng)掌握了信息的基本定義了吧,現(xiàn)在大家來列舉一些生活例子,說說生活中哪些是信息。”
生1:“我們上課下課都是根據(jù)校園中的鈴聲來判斷,所以鈴聲是信息?!?/p>
生2:“學(xué)校在舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候,記分牌上會(huì)有運(yùn)動(dòng)員的成績記錄,所以記分牌上的得分也是信息?!?/p>
生3:“網(wǎng)上下載的學(xué)習(xí)資料、看到的娛樂新聞都是信息。”
師:“沒錯(cuò),你們說的非常正確,我們的日常生活中處處都有很多信息,信息的傳遞方式和內(nèi)容也是多種多樣的。現(xiàn)在我們翻開書,看看常見的信息形式到底有哪些?!?/p>
接著我便在書本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與信息相關(guān)的一些信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn),待學(xué)生學(xué)習(xí)完畢,我便問學(xué)生:“同學(xué)們,你們還有什么地方不懂的嗎?或者說你們還希望老師再講些什么呢?”
生4:“老師,您剛剛講的信息的特征我還不是很懂,再講一遍吧?!?/p>
生5:“老師,我想知道信息到底是抽象的還是具體的。”
……
我按照學(xué)生的反饋調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容,直至學(xué)生的問題完全解決,最后我再借助調(diào)查問卷讓學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)掌握情況、滿意度等進(jìn)行點(diǎn)評。
在上述教學(xué)過程中,我結(jié)合不同的教學(xué)情況選擇了不同的教學(xué)點(diǎn)評方式。在互動(dòng)中,學(xué)生通過發(fā)問含蓄地對課堂教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評,我再從提問中提煉出學(xué)生的點(diǎn)評結(jié)果。在調(diào)查問卷中,我直接設(shè)置相應(yīng)的問題讓學(xué)生遞交評價(jià)反饋,直觀了解教學(xué)效果。
三、評價(jià)內(nèi)容多元化
評價(jià)內(nèi)容多元化主要是指在教學(xué)評價(jià)的過程中,評價(jià)主體不僅需要對學(xué)生理解掌握知識(shí)和技能的程度進(jìn)行評價(jià),還應(yīng)當(dāng)對整個(gè)教學(xué)過程、教學(xué)方法等進(jìn)行評價(jià),如此一方面能夠提升課堂教學(xué)反饋效果,改進(jìn)課堂教學(xué)策略,另一方面還能有效引導(dǎo)學(xué)生從全局的角度去看待教學(xué),進(jìn)而加強(qiáng)對知識(shí)點(diǎn)的掌握。
例如,在教學(xué)“文本信息的加工與處理”的時(shí)候,我便對不同層次學(xué)生的技能掌握程度、教學(xué)過程以及教學(xué)策略進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)評價(jià)。
分層評價(jià):我將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)不同的等級,并分別給這些學(xué)生設(shè)置了不同的評價(jià)指標(biāo)。對于A等級學(xué)生,鑒于這是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的一批學(xué)生,我所設(shè)置的評價(jià)指標(biāo)為完成時(shí)間、文檔標(biāo)題處理程度、文檔布局效果、色彩的運(yùn)用以及作品的創(chuàng)新度。對于B等級的學(xué)生,鑒于該等級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一般,我所設(shè)置的評價(jià)指標(biāo)為完成時(shí)間、文檔標(biāo)題設(shè)置、藝術(shù)字運(yùn)用效果、不足之處、自主完成度。對于C等級的學(xué)生,鑒于該等級學(xué)生的基礎(chǔ)較差,教學(xué)要求也隨之降低,所以我所設(shè)置的評價(jià)指標(biāo)為完成時(shí)間、是否有文檔標(biāo)題、是否有藝術(shù)字、能否大膽尋求幫助、能否獨(dú)立完成、不足之處。
教學(xué)過程評價(jià):在整個(gè)教學(xué)過程中,我首先借助多媒體播放了文本信息處理的基本操作,并制作了相應(yīng)的PPT課件輔助教學(xué),幫助講解詳細(xì)的知識(shí)點(diǎn);接著再讓學(xué)生練習(xí)一些簡單的習(xí)題,我在一旁進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo);最后讓學(xué)生嘗試獨(dú)立完成相應(yīng)的文本信息加工與處理的作品。待教學(xué)完成之后,我讓學(xué)生對整節(jié)課的教學(xué)過程進(jìn)行點(diǎn)評,以期得到我在教學(xué)過程中不足之處的反饋。
生1:“我覺得這堂課可以打8分(10分制)。首先,老師講的內(nèi)容非常詳細(xì),我能夠完全聽懂;其次,老師在指導(dǎo)的過程中非常有耐心,有什么問題都能夠指導(dǎo)我們解決;最后,我再說一點(diǎn)唯一的不足之處,就是我認(rèn)為老師可以多設(shè)置一些練習(xí)題給我們練習(xí),這樣子可以幫助一些學(xué)困生更好地掌握。”
生2:“我覺得唯一可以改進(jìn)的地方就是應(yīng)該讓我們通過分組合作的方式完成作品,這樣子可以更好地幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。”
……
在這個(gè)教學(xué)案例中,我從分層評價(jià)和過程評價(jià)兩個(gè)方面進(jìn)行了相應(yīng)的課堂教學(xué)評價(jià),實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)內(nèi)容的多元化。在分層評價(jià)中,我通過設(shè)置不同的評價(jià)指標(biāo)來對不同層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)評,如此能夠激勵(lì)學(xué)生最大限度地發(fā)展自身的能力;在過程評價(jià)中,評價(jià)主體是學(xué)生,從學(xué)生的角度來反饋整節(jié)課的教學(xué)效果,如此有利于我之后對教學(xué)方案和策略的改進(jìn)。
總而言之,教學(xué)評價(jià)是獲得教學(xué)反饋的一種重要方式,教師可以從評價(jià)主體、評價(jià)方式、評價(jià)內(nèi)容這三方面應(yīng)用多元化評價(jià)的手段對課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià),從而有針對性地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
(責(zé)任編輯 周侯辰)