讓統(tǒng)編教材的作文教學(xué)落到實(shí)處

李曉雯

統(tǒng)編本語(yǔ)文教材有很多可圈可點(diǎn)之處，有關(guān)作文教學(xué)這塊也作了很大的修改，但缺少了評(píng)改環(huán)節(jié)。作文教學(xué)是否有效，往往體現(xiàn)在作文評(píng)閱環(huán)節(jié)。經(jīng)常會(huì)有這些問(wèn)題：教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)閱意見(jiàn)不具體、沒(méi)有針對(duì)性；學(xué)生無(wú)法將評(píng)語(yǔ)與自己作文的具體問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)；扼殺了學(xué)生的寫作動(dòng)力和興趣。這就要求教師評(píng)語(yǔ)要講人性，多褒揚(yáng)少批評(píng)，且不要千篇一律地用術(shù)語(yǔ)作評(píng)。經(jīng)過(guò)三年的課程改革嘗試，我覺(jué)得“三優(yōu)一改”作文評(píng)改法大大激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。

一、從選材去舊存新出發(fā)，賞識(shí)作者積極向上的進(jìn)取心

馬斯洛認(rèn)為人的需要有低級(jí)和高級(jí)之分，其中尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要是人的最高需要。教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，與學(xué)生進(jìn)行平等的、耐心的心靈交流，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。評(píng)價(jià)學(xué)生的文章，除了要求他們寫得具體、生動(dòng)形象外，還要使他們喜歡老師、喜歡表達(dá)、喜歡寫作，體驗(yàn)到一種快樂(lè)。下面以《與夢(mèng)同行》片段為例。

《與夢(mèng)同行》片段及點(diǎn)評(píng)：

這個(gè)小夢(mèng)想非常普通，以至于每個(gè)人都可以完成它。我希望我自己能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好每件小事。朝著這個(gè)夢(mèng)想，我不斷地督促自己。這個(gè)夢(mèng)想需要時(shí)間，更需要堅(jiān)持。每次學(xué)習(xí)，每次考試我都把它當(dāng)作一次有規(guī)有矩的游戲。漸漸地，這個(gè)夢(mèng)想成為了現(xiàn)實(shí)。我又給自己定了一個(gè)大夢(mèng)想，看著老師在講臺(tái)上幽默風(fēng)趣講課的樣子，我就有了憧憬，夢(mèng)想著自己有一天也能站在講臺(tái)上，面對(duì)著學(xué)生一雙雙渴求知識(shí)的、童真的雙眼，我能抑揚(yáng)頓挫地傳道授業(yè)。孩子們的雙手高高舉起，當(dāng)我叫到他們的名字時(shí)，他總是與我會(huì)心一笑?！拔乙院笠?dāng)老師。”這個(gè)夢(mèng)想一旦觸發(fā)便給予了我無(wú)限的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

這段文字感情真摯。文字沒(méi)有裝腔作勢(shì)，沒(méi)有矯揉造作，寫的都是實(shí)事，抒的都是真情，我給的“三優(yōu)一改”的評(píng)語(yǔ)1.優(yōu)：文章讀來(lái)親切委婉，樸素真情，值得借鑒。2.優(yōu)：敘述詳實(shí)，從字里行間能體會(huì)到小作者對(duì)老師職業(yè)的喜愛(ài)之情；3.優(yōu)：主次分明，思路清晰。思想高尚，為了當(dāng)老師有較強(qiáng)的進(jìn)取心。建議修改：選材過(guò)于通俗，老題材、老思想，平淡無(wú)奇，不具新意，難于深刻地反映生活的時(shí)代性。

這“三優(yōu)一改”側(cè)重于作文材料是否有新味。針對(duì)學(xué)生的心理，教師要用一種清新、親切的語(yǔ)句，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的自覺(jué)性和自信心，使每一位學(xué)生都清晰地認(rèn)識(shí)到自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，修改時(shí)做到有的放矢。

二、從語(yǔ)言去粗存精出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生的工匠精神

現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們，人才的開(kāi)發(fā)靠?jī)牲c(diǎn)：一是培養(yǎng)智力因素，二是開(kāi)發(fā)非智力因素。作文教學(xué)中的智力因素包括觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等等；非智力因素包括動(dòng)機(jī)、情感、興趣、性格、意志等。在作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生把智力因素和非智力因素都發(fā)揮到極致，觸發(fā)情感、興趣、動(dòng)機(jī)等心弦，讓孩子的情感從內(nèi)心流入作文里，又從作文流向老師的心間。

《與夢(mèng)同行》片段及點(diǎn)評(píng)：

蘇格拉底說(shuō)過(guò)：“世界上最快樂(lè)的事，莫過(guò)于為理想而奮斗?！币簿褪钦f(shuō)，快樂(lè)是以一個(gè)理想為目標(biāo)勇往直前。我想成為一個(gè)作家，我會(huì)為我的理想去奮斗?？磿鴷r(shí)，看到文章的題目，我就會(huì)想：為什么作者要用這個(gè)為題而不換一個(gè)題目呢？我會(huì)帶著疑問(wèn)把書本看一遍，直到找到答案。欣賞正文時(shí)，看到了好的詞語(yǔ)或句子我都會(huì)把劃出來(lái)，認(rèn)真地品味；有的還會(huì)在旁邊寫上批注，然后，再把文章看幾遍，把每一小段概括一下，想出幾個(gè)小標(biāo)題，看一看哪一個(gè)最好就用哪一個(gè)。不積跬步，無(wú)以致千里。平時(shí)看書點(diǎn)點(diǎn)滴滴的好習(xí)慣，難道不就是為我的夢(mèng)想奠基嗎？

作文取材于現(xiàn)實(shí)，語(yǔ)言質(zhì)樸，文章基本上沒(méi)有刻意修飾。我給的“三優(yōu)一改”的評(píng)語(yǔ)1.優(yōu)：感情真摯，情意濃濃，你讀書的過(guò)程似品嘗香醇美酒，令人不飲而醉。2.優(yōu)：文章層次清晰，可見(jiàn)讀書有法，讓人看到了“圈點(diǎn)勾畫批注思”過(guò)程，語(yǔ)句流暢。3.優(yōu)：字里行間充滿了理想，你用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)了對(duì)當(dāng)作家的渴望，行動(dòng)高于一切。建議修改：內(nèi)容多為線條式勾勒，缺乏點(diǎn)式的細(xì)描。如“擬小標(biāo)題”部分，擬了哪些小標(biāo)題，如何推敲擇選？當(dāng)時(shí)的神態(tài)心理。

這種對(duì)作文語(yǔ)言微型專項(xiàng)的研究，視點(diǎn)小、角度細(xì)、開(kāi)掘深、針對(duì)性強(qiáng)，進(jìn)行得越精致越好，越有指導(dǎo)性越好，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)要有工匠精神。

三、從作者的妙心影路出發(fā)，激發(fā)作者淬煉心性

斯塔弗爾比姆曾經(jīng)指出：“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)?！彼裕瑢?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能泛化，針對(duì)學(xué)生個(gè)性化的作文，給出富有針對(duì)性的肯定或提出相應(yīng)的改進(jìn)意見(jiàn)，要從作文中讀出小作者心的方向，精神家園尋求的腳步，力避精神的茫然、頹廢。

雖然我也非常有幸的參加了統(tǒng)編本語(yǔ)文教材編寫的審讀，但要把這些“紙上功夫”落到實(shí)處，需要不斷地探究努力。特別是作文教學(xué)，它的彈性太大，似乎讓老師難以撩到抓手，關(guān)注評(píng)改的環(huán)節(jié)，抓住作文評(píng)改環(huán)節(jié)中的“干貨”，有針對(duì)性地指出學(xué)生作文中的不足，讓學(xué)生從老師文質(zhì)兼美的語(yǔ)言中獲得了一種持續(xù)寫作的興趣和動(dòng)力，這是教師的職責(zé)。

★作者通聯(lián)：浙江衢州市衢江區(qū)第一初級(jí)中學(xué)。