技工學校德育課一體化教學的相關(guān)研究

鳳明杰

【摘要】：隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育的開展，也對技工學校德育課的教學效果提出了更高的要求。想要提高技工學校德育課的德育功能，就需要做好德育教育路徑的建立和教育內(nèi)容優(yōu)化工作。技工學校德育課的主要目的是為了提高學生的德育素養(yǎng)，但同時也需要培養(yǎng)學生的思想品德以及政治覺悟，使技工學校學生能夠?qū)ι鐣谢菊J識，幫助技工學校學生適應社會，并提高學生對問題的分析能力和解決能力。本文中探究了目前技工學校德育課的內(nèi)容，對教育模式和路徑的優(yōu)化提出了一定的建議和意見。

【關(guān)鍵詞】：技工學校德育課 一體化教學 教學路徑 思想政治

一、技工學校德育課應用一體化教學的可行性

一體化教學是一種新型的教學模式，這種教學模式中，將理論教學與實踐教學融合在一起進行實踐教學。但這并不屬于一種十分新型的教學模式。但在目前來說，這種教學模式應用還尚不普遍，這是由于在以往的技工學校中缺乏相應的教學資源，雖然在專業(yè)技術(shù)課程的教學理論中已經(jīng)長期應用，并獲得了一定的成就，但對于實踐教學中還缺乏一定的有效性。隨著近年來科技和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，現(xiàn)代技工學校也逐漸具備了進行一體化教學的資源。

首先來說，德育課教學已經(jīng)能夠?qū)ΜF(xiàn)代的教學技術(shù)進行充分利用，并且還能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`進行一體化的整理后開展教學。無論是多媒體課件還是網(wǎng)絡資源等現(xiàn)代化手段，都在現(xiàn)代的教學中獲得了普遍的應用。同時，在近年來的相關(guān)研究中，課程改革的成功經(jīng)驗，也能夠為德育課一體化教學提供相應的參考和幫助。多數(shù)技工學校的德育教師，也在長期的實踐和科研中，對職業(yè)教育的需求得到了相應的了解，所以不斷對自身進行強化，也能夠逐漸適應一體化教學的節(jié)奏，使一體化教學發(fā)揮其真正的有效性。

在近年來的德育課教學中，已經(jīng)基本能夠?qū)⒅v授和活動物進行一體化實施。隨著體驗式和行動導向教學的推廣應用，各大技工學校的德育教師，在德育課的教學中，也對教學模式進行不斷創(chuàng)新，在教學過程中對學生的主體性進行明確，并且在教學內(nèi)容中進行豐富，提高學生的體驗性和實踐性，并體現(xiàn)出學生的學習需求，從而對教學內(nèi)容進行不斷優(yōu)化。

同時，隨著近年來技工學校師資力量的不斷優(yōu)化，大部分技工學校都能夠做到教師和實驗場地配合的一體化課堂，而德育課并不需要進行相應的實踐操作，所以對于教師的教學開展來說，也有了一定的促進作用，教師可以利用多媒體等方式來對課程內(nèi)容進行強化，使學生在學習的過程中更能夠獲得體驗感。

二、教學路徑的優(yōu)化

（一）優(yōu)化教師素質(zhì)

通常情況下來說，想要使技工學校德育課教學質(zhì)量能得到提高，就需要從教師的教學素養(yǎng)抓起。教師的教學素養(yǎng)主要包括教師自身的專業(yè)知識和言行舉止，一方面來說，教師需要根據(jù)當下教學理念，對自身的專業(yè)知識進行不斷更新；另一方面也需要在不斷學習中保持較高的道德覺悟，使學生能夠以自身為標桿進行德育學習。而做好自身教育素質(zhì)的約束，是開展教學活動的重要基礎，也是對素質(zhì)教育進行推廣的基本條件。所以教師在進行教學時，應當不斷學習對自身的教學素養(yǎng)進行培養(yǎng)，學習國內(nèi)外的先進教育理念，不斷強化自身的專業(yè)知識，使學生在學習過程中能夠以最為先進的教學理念進行引導，提高自身的教學能力。而教師也應當以高尚的師德作為學生的楷模，幫助學生修身立品，從而使德育課教育順利開展。

（二）優(yōu)化教學模式

教師在開展技工學校的德育教育時，首先應當保證自身對課文的熟悉度，并且根據(jù)學習內(nèi)容，分析教學目標的難易程度，根據(jù)學生的狀況，為學生制定相應的教學目標。而完成目標設置后，根據(jù)目標再進行教育環(huán)節(jié)的設置，規(guī)劃好課堂的管理時間。在進行教學模式選擇時，應當以學生的要求作為教育目標的支持，保證課程在學習過程中的真實性和時效性，使課程具有較高的德育正能量。而在教育目標和教學內(nèi)容完成制定后，教師在教學時應當注重教學方針和課堂引導，要求學生在學習過程中積極討論，但也應當做好引導工作，避免討論過程中學生偏離教學內(nèi)容。而當課堂學習內(nèi)容得到保障后，教師應當盡可能提高學生的課堂自由度，使學生在學習過程中能夠發(fā)揮自主能動性，使學生在學習過程中能夠獨立自主地對問題進行思考。而教師在進行課堂活動設計時，應當盡可能保證課堂討論和課堂總結(jié)的環(huán)節(jié)，使學生作為課堂主體進行討論和發(fā)言，教師則應當做好引導和輔助工作，圍繞教育目標開展教學活動，做好思維發(fā)散。但值得注意的是，教師在進行課堂掌握時，應當保證課堂氣氛適宜，不可過于活躍或過于死板，這也極大的考驗了教師對課堂環(huán)境氛圍的控制能力。

（三）優(yōu)化教學內(nèi)容

保證技工學校德育課的教學效果的基礎方案，就是使學生在學習過程中能夠充分接觸理論知識，并將理論知識應用于教學實踐中，這樣才能發(fā)揮理論知識的生命力，使學生在學習過程中學會如何將理論和實踐相結(jié)合。就目前來說，我國大多數(shù)學生對德育教育都存在一定的厭煩情緒，這主要原因就是理論與實踐相脫節(jié)，教師沒有將德育教育與實際生活相互聯(lián)系，無視學生的困擾，學生在學習過程中難以獲得準確的類比思考，從而影響了素質(zhì)教育的開展。這種狀況就難以完成技工學校德育教育的目標，雖然在進行教材編寫時，在理論知識部分都引用了大量的事實材料，但教材編寫時效性極差，引用的內(nèi)容往往較為老舊。所以教師在進行教學時，應當聯(lián)系當下時事，進行德育總結(jié)，使學生在學習過程中能夠充分類比，了解理論與實際結(jié)合的效果，從而提高學生的理解能力和學習興趣。

三、總結(jié)

教師在進行教學時，應當注重學生的學習環(huán)境和生活環(huán)境，根據(jù)時勢發(fā)展，適當?shù)囊?guī)劃相應的教學路徑，對學生存在的問題進行解答，避免采用傳統(tǒng)填鴨式教學，應當設身處地的做好角色轉(zhuǎn)換教育方針，使學生在學習過程中能夠以正確的立場和觀點對時事進行分析，達到德育教育的效果。

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