【摘要】：英語是我們與世界溝通的“窗口”，因此，培育大量聽、說、讀、寫能力較強(qiáng)的應(yīng)用型英語人才迫在眉睫。為提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性和趣味性，本文設(shè)計了利用手機(jī)APP輔助大學(xué)英語教學(xué)的方法，提出了課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，手機(jī)APP進(jìn)行輔助教學(xué)相結(jié)合的“三位一體”新教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】：手機(jī)APP 大學(xué)英語 教學(xué)模式

一、利用手機(jī)APP輔助英語教學(xué)的意義

伴隨著智能手機(jī)的普及，一種全新的學(xué)習(xí)模式悄然而生，這就是移動學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過有效結(jié)合移動計算技術(shù)，帶給學(xué)習(xí)者全新感受，學(xué)習(xí)者可以無時無刻、隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從真正意義上改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，它被認(rèn)為是一種未來的學(xué)習(xí)模式，或者說是未來不可缺少的一種學(xué)習(xí)模式。

二、手機(jī)APP輔助英語教學(xué)的可行性分析

目前，智能手機(jī)在大學(xué)生中的普及率極高，利用手機(jī)APP所進(jìn)行的英語學(xué)習(xí)模式以其方式靈活、手段新穎、不拘一格等優(yōu)秀特質(zhì)脫穎而出，受到很多英語愛好者的喜愛。當(dāng)前較受歡迎的手機(jī)APP包括“微信”、“配音秀”、“英語趣配音”、 “英語流利說”等。其中，下面以 “英語趣配音”、“微信”為例，分析手機(jī)APP輔助大學(xué)英語教學(xué)的可行性。

1，功能齊全，易于操作

“英語趣配音”是一個功能齊全，易于操作的軟件，是輔助英語口語學(xué)習(xí)的很好的選擇。此軟件美觀大方，界面清晰，可以直接在任意智能手機(jī)上運(yùn)行下載，操作簡單，這為應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)，提供了便利。軟件上的每段視頻時長約為 1～2 分鐘，學(xué)生可以一句一句分割開來，反復(fù)進(jìn)行跟讀、模仿，合成視頻后便可以預(yù)覽整段配音。若對自己的配音作品不滿意，學(xué)生可以不斷修改，直到自己滿意為止。

2，合理分類，內(nèi)容豐富

“英語趣配音”軟件中的配音材料內(nèi)容豐富多彩，有電影、英美劇、演講、紀(jì)錄片、詩歌、歌曲等資源，幾乎每天都有更新，且緊跟時代步伐，能滿足學(xué)習(xí)者多方面的需求。此外，各段配音材料分類合理，該軟件根據(jù)視頻的難易程度及語速快慢將所有的素材劃分為不同等級，為不同水平的學(xué)生提供滿足自身發(fā)展的學(xué)習(xí)資料。

3，資源共享，共同學(xué)習(xí)

“英語趣配音”軟件中有小組學(xué)習(xí)板塊，這可以為教師進(jìn)行英語口語教學(xué)提供平臺，該板塊與微信中的群聊功能比較相似，學(xué)生可以在小組內(nèi)發(fā)表自己的作品并與其他組員共同交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。教師可利用此功能在課余時間給學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生自己選題制作英語配音視頻，教師從中選擇優(yōu)秀的作品分享給全班同學(xué)，并對學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評，能夠增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步。

三、利用手機(jī) APP的功能特點(diǎn)，建立“三位一體”新教學(xué)模式

1，目前大學(xué)英語一直是以課堂教學(xué)為主、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)為輔的模式。由于缺乏有效的指導(dǎo)，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)并未達(dá)到預(yù)期效果。因此，利用手機(jī)APP 的大學(xué)英語教學(xué)模式是對現(xiàn)有教學(xué)模式的補(bǔ)充， 與課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，形成“三位一體”的大學(xué)英語教學(xué)模式。

（1），英語課堂教學(xué)：堅(jiān)持以教師主導(dǎo)的原則，具體指導(dǎo)，課文講解，重難點(diǎn)分析，布置任務(wù)，自主學(xué)習(xí)成果展示。

（2），網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)英語：以學(xué)生為主導(dǎo)，學(xué)生自主決定學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)計劃，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，評估學(xué)習(xí)效果。

（3），利用手機(jī)APP自主學(xué)習(xí)：以學(xué)生為主，教師指導(dǎo)監(jiān)督制定學(xué)習(xí)計劃和內(nèi)容，師生合作，生生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自我評估與教師評價相結(jié)合，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

2，利用手機(jī)APP的大學(xué)英語教學(xué)模式。在利用手機(jī)APP 的大學(xué)英語教學(xué)模式中，主要分為貫穿于整個學(xué)期的自主學(xué)習(xí)模式和每個單元的自主學(xué)習(xí)模式，在這個學(xué)習(xí)過程中，教師的引導(dǎo)及師生之間的合作，學(xué)生互相的合作是必不可少的。

以微信APP為例，微信APP能為學(xué)生提供一個很好的交互平臺，交互包括學(xué)生與移動學(xué)習(xí)平臺的交互和師生之間的交互，師生之間的交互又包括線上和線下交互，微信平臺的這種交互功能為師生進(jìn)行深入的溝通和交流提供了良好的平臺。通過劃分課程內(nèi)容模塊及組織各模塊學(xué)習(xí)資源，學(xué)生就可以通過微信公眾平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。例如：我們老師自己利用微信平臺建立了教學(xué)資源庫，即微信公眾號“掌上英語帶你飛”，在這個公眾號里有課堂專線、空中巴士、候機(jī)娛樂三大板塊，在英語教學(xué)過程中，老師布置了學(xué)習(xí)任務(wù)并推薦學(xué)生使用這些教學(xué)資源，學(xué)生還可以通過微信APP向老師匯報自己的學(xué)習(xí)狀況在老師與學(xué)生的交流中，也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行大致的評估。

四、“三位一體”新教學(xué)模式實(shí)踐的效果

通過一個學(xué)期的實(shí)踐，我們在期末以問卷形式，對我校學(xué)生利用手機(jī)APP大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)情況，使用了Excel統(tǒng)計工具進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在教師引導(dǎo)下的利用手機(jī)APP的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式，有利于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的信心。部分學(xué)生認(rèn)為：這跟他們中學(xué)的英語學(xué)習(xí)模式不同，但是又沒有完全脫離教師的引導(dǎo)，使他們在制定學(xué)習(xí)計劃的時候不會一頭霧水。還有部分學(xué)生認(rèn)為：該模式跟網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相比，有教師的引導(dǎo)，更有利于學(xué)習(xí)一些自我計劃，自我調(diào)控策略，老師推薦的手機(jī)APP可幫助他們利用學(xué)習(xí)策略的各項(xiàng)技能，特別是聽、說技能，由反饋情況可見：學(xué)生非常愿意接受這種新的教學(xué)模式，深受學(xué)生喜歡，教學(xué)效果良好。毋庸置疑，這種模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到加強(qiáng)，當(dāng)然學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不是一個學(xué)期或者一年就能培養(yǎng)出來的，需要老師和學(xué)生長期堅(jiān)持不懈的共同努力和相互配合。

五、結(jié)束語

手機(jī)APP輔助大學(xué)英語教學(xué)新模式，使學(xué)生成為知識建構(gòu)的主體，教師則成為指導(dǎo)者和促進(jìn)者，這種新模式拓寬了語言教學(xué)渠道，有利于提高大學(xué)英語教學(xué)效率和學(xué)生的英語聽說能力。因此，利用手機(jī)APP來輔助大學(xué)英語課堂教學(xué)是一種行之有效的新的教學(xué)方式。

【參考文獻(xiàn)】

【1】 郭欣 ，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語口語教學(xué)模式探究[J]. 考試周刊，2015。

【2】 張曉明 ，建構(gòu)主義理論和英語新聞視聽說教學(xué)[J]，外語教學(xué)與研究論叢，2007。

作者簡介：——陶衛(wèi)，重慶三峽職業(yè)學(xué)院英語專業(yè)副教授，主要從事大學(xué)英語教育教學(xué)研究。