巧用創(chuàng)設(shè)情境，讓信息技術(shù)課堂妙趣橫生

邵翠玲

摘 要：“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的重要理念之一。在信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能促進(jìn)學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)情境為信息課堂提供了有效條件，本文從創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境；創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境；創(chuàng)設(shè)愉悅的游戲情境；創(chuàng)設(shè)小組合作情境四個(gè)方面來闡述，從而使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情境中樂學(xué)、愛學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；創(chuàng)設(shè)情境；學(xué)習(xí)興趣；課堂教學(xué)

1 創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，建構(gòu)學(xué)習(xí)與生活間的聯(lián)系

學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的最終目標(biāo)是為了運(yùn)用信息技術(shù)來解決實(shí)際問題，為此，教師在教學(xué)生活中，創(chuàng)設(shè)情境，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。

在教學(xué)《管理文件》中的“回收站”時(shí)，就用一個(gè)貼著“回收站“的垃圾桶和幾張廢紙來創(chuàng)設(shè)情境，我把桌上的幾張紙放入垃圾桶后，問學(xué)生“老師做了一個(gè)什么動作？”，學(xué)生回答“把廢紙扔進(jìn)垃圾桶”。這時(shí)，我拿起垃圾桶并轉(zhuǎn)過去，“回收站”字樣對著學(xué)生，讓學(xué)生在復(fù)述一次我剛才的動作。生“把不要的東西扔進(jìn)回收站”，接著請一個(gè)同學(xué)幫我把垃圾扔到門外去（門外的大垃圾桶）。這時(shí)，讓學(xué)生看“回收站”空空的，引出“清空”的概念。隨后我設(shè)置了幾個(gè)問題：回收站是做什么用的？放入回收站的文件能恢復(fù)嗎？清空回收站是什么意思？回收站的大小能改變嗎？不用課件，就拿身邊的事物做素材。讓學(xué)生通過比較、討論，很快就解決了問題，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，

從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活化情境，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，可以加深理解，進(jìn)一步探究生活中蘊(yùn)藏的奧秘。

2 創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

“故事是兒童的第一需要”故事對于小學(xué)生最具有吸引力，教師用生動形象的故事片或者把喜愛的動物或卡通形象搬進(jìn)課堂，使學(xué)生獲得積極的，健康的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全身心地參與到學(xué)習(xí)活動中，是學(xué)生活動成為學(xué)生主動進(jìn)行的、快樂的事情。

在《圖形的復(fù)制，旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生播放一段孫悟空斗妖精的錄像?！巴瑢W(xué)們，你們看過動畫片《西游記》嗎？”學(xué)生們一聽來了興致，都說“看過”。還有的快人快語：“孫悟空打妖怪！”我接著說“對，那孫悟空有什么本領(lǐng)來對付妖怪呢？”有的學(xué)生很快的回答”分身術(shù)、改變金箍棒，翻跟斗……” 我又接著說“是??！孫悟空有許許多多的本領(lǐng)，首先我們先來學(xué)習(xí)孫悟空的第一項(xiàng)本領(lǐng)——分身術(shù)，有什么辦法把孫悟空的分身術(shù)使出來呢？”同學(xué)們一聽，紛紛迫不及待地在電腦上主動探索起來。在嘗試了多種操作方法之后，在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過探索和比較，終于掌握了“復(fù)制”功能。利用故事引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過孫悟空的本領(lǐng)來引出“復(fù)制”，引起學(xué)生要思考問題，是學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，為他們探索新知做了有力的鋪墊。

從學(xué)生感興趣的故事情境入手，讓學(xué)生在故事中體驗(yàn)信息技術(shù)，可以極大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效地提高課堂教學(xué)效率。

3 創(chuàng)設(shè)愉悅的游戲情境，降低信息技術(shù)學(xué)習(xí)的難度

蘇聯(lián)教育學(xué)家克魯普指出：“游戲?qū)τ谒麄兪菍W(xué)習(xí)，游戲?qū)τ谒麄兪莿趧?，游戲?qū)τ谒麄兪侵匾慕逃问健！毙W(xué)生喜歡做游戲，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生知識背景密切相關(guān)，又使學(xué)生感興趣的游戲情境，能喚起學(xué)生的主體意識，自主調(diào)到已有的知識經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)和理解知識，激活思維，引發(fā)學(xué)生主動探索。有趣的游戲情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟，既可以使學(xué)生在一種興奮和積極的心態(tài)下參與新知識的學(xué)習(xí)，延長注意力的集中時(shí)間，又可以讓學(xué)生在游戲中親身經(jīng)歷探究知識和鞏固知識的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂和信息技術(shù)的魅力。

在教學(xué)《讓鼠標(biāo)動起來》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：“同學(xué)們，過年時(shí)，爸爸媽媽給你們紅包高興嗎？”學(xué)生回答“高興！”我接著說“今天，老師帶來了一位喜洋洋小朋友，喜洋洋小朋友要給大家發(fā)紅包了？但是紅包不知道到放到哪里去了？愿意喜洋洋找紅包嗎？”學(xué)生快速的回答“愿意?！蔽腋嬷蠹摇罢壹t包”游戲游戲的規(guī)則，并把游戲放置于桌面，同學(xué)們不約而同的開始操作了，在找紅包這游戲過程中，同學(xué)們不知不覺的學(xué)會了鼠標(biāo)的各種操作方法。我還借助一些flash小游戲，“拉力板游戲”、“涂色游戲”、“拼圖游戲”等。學(xué)生為了玩好游戲，會努力去探索發(fā)現(xiàn)。學(xué)生之間還可以進(jìn)行競賽，誰能在最短時(shí)間內(nèi)完成拼圖游戲。學(xué)生在玩的過程中，在享受樂趣的過程中，自然地掌握并且熟練了鼠標(biāo)的操作。在游戲中，學(xué)生情緒高漲，思維火花被充分點(diǎn)燃，收到了良好的教學(xué)效果。

教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)游戲情境，在課堂上充分利用一些小游戲，讓學(xué)生在游戲中輕松愉快地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識。

4 創(chuàng)設(shè)小組合作情境，培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)精神

新課程大力提倡以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識的奴隸。通過學(xué)生與電腦開展人機(jī)探險(xiǎn)式對話，讓學(xué)生分組合作、自主地發(fā)現(xiàn)問題，體驗(yàn)到成功的快樂。在教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法是同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，彼此交流知識的過程，也是互愛互助，相互溝通情感的過程。最大的好處就是可以合理的分配任務(wù)，通過任務(wù)來帶動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們勇于探索、開拓創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。

總之，信息技術(shù)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須講究實(shí)效，一個(gè)身邊的事例，一個(gè)短小的故事，一個(gè)喜愛的游戲，一次有目的的合作……都會喚起學(xué)生參與的熱情，激發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的樂趣。因此，在信息技術(shù)的教學(xué)中，教師應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，讓信息技術(shù)課堂豐富多彩，生機(jī)盎然，是教學(xué)獲得最佳的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 何克抗.《建構(gòu)主義──革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)》.電化教育研究 1997年第3、4期

[2] 黎加厚.《教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)》.中小學(xué)信息技術(shù)教育 2002（10）

[3] 李炎清.《畢業(yè)論文寫作與范例》.廈門大學(xué)出版社 2006