后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)感悟

呂茂海

如何讓后進(jìn)生得帶更好的發(fā)展，是每個(gè)班主任面臨的問題。本文通過對(duì)后進(jìn)生成因的分析，考察后進(jìn)生的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合一些具體的轉(zhuǎn)化方法來闡述這一問題。

一個(gè)班集體的整體素質(zhì)如何，主要看學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)。學(xué)生素質(zhì)高，則班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、紀(jì)律好，班主任工作就得心應(yīng)手。但是“十個(gè)指頭不一般齊”，一個(gè)班集體總會(huì)有一些后進(jìn)生。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件。正如前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基所說的：“讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路”。

后進(jìn)生主要分為三類：學(xué)習(xí)型后進(jìn)生，思想品行后進(jìn)生，學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品行雙差后進(jìn)生。基于以上原因，使整個(gè)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作更加復(fù)雜。教師管理水平的提高很大程度上是體現(xiàn)在對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，根據(jù)數(shù)十年的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化實(shí)踐，淺談自己的看法。

一、后進(jìn)生形成的原因

1.客觀因素

家庭因素：現(xiàn)在的大多數(shù)家長(zhǎng)過分寵愛子女，個(gè)別家長(zhǎng)教育方法簡(jiǎn)單粗暴，有些家長(zhǎng)甚至對(duì)孩子提出過高的不符合實(shí)際的要求，這些都會(huì)導(dǎo)致孩子的厭學(xué)。不和睦、殘缺的家庭，對(duì)孩子缺乏關(guān)愛，導(dǎo)致孩子冷漠、孤僻、憂郁的性格，對(duì)什么都沒有興趣，自然成為后進(jìn)生。有些家長(zhǎng)缺少對(duì)人生的正確認(rèn)識(shí)，追求吃喝玩樂，低級(jí)性趣味，直接影響孩子正確人生觀的形成；有些家長(zhǎng)整天忙于賺錢，無暇問及孩子，忽視了孩子的發(fā)展。

學(xué)校因素：教師的教育觀念，影響著學(xué)生的思想及學(xué)業(yè)進(jìn)步。目前我們的教育并未徹底從應(yīng)試教育的誤區(qū)走出來，分?jǐn)?shù)仍然是衡量教師教學(xué)水平高低的主要尺度。個(gè)別教師教育觀念落后，不能平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，從而把站在后進(jìn)生邊緣的學(xué)生“逼進(jìn)”后進(jìn)生群體。

2.主觀因素

內(nèi)因是基礎(chǔ)，外因是條件。由于后進(jìn)生自身的原因而影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量是不言而喻的。且在傳統(tǒng)觀念中，后進(jìn)生常受到教師的批評(píng)，同學(xué)的歧視、家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，從而懷疑自己的能力，對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心，消極、自甘落后。

二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的有效途徑

1.尊重、關(guān)愛后進(jìn)生

要轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，尊重、關(guān)愛是前提，也是轉(zhuǎn)變工作是否有效的關(guān)鍵。因?yàn)?，只有熱愛教育工作、熱愛學(xué)生的老師，才有可能教育好學(xué)生。后進(jìn)生的思想很容易受到社會(huì)、家庭、學(xué)校中不良因素的影響，他們的思想常常會(huì)出現(xiàn)波動(dòng)、反復(fù)無常的情況。如果教師對(duì)后進(jìn)生不關(guān)愛，或愛之不深、愛之不厚、愛之不真，則絕不可能耐心、細(xì)致、持久地做好后進(jìn)生的教育、引導(dǎo)、轉(zhuǎn)變、培養(yǎng)工作，當(dāng)然也不能“誨人不倦”了。

如何尊重后進(jìn)生呢？

尊重后進(jìn)生，就要尊重他們的自尊心和個(gè)性。相比較而言，后進(jìn)生“外強(qiáng)中干”，他們更脆弱、更容易受傷。他們?cè)谕瑢W(xué)中總感覺抬不起頭來，渾身上下一無是處。作為教師若輕易給他們“傷臉”，則極易讓他們“傷心”。所以，我們對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)有一顆真誠(chéng)的愛心，公允、平等、一視同仁的處理落后、頑皮的后進(jìn)生有關(guān)問題。

2.正確、慎重對(duì)待處理后進(jìn)生的錯(cuò)誤

后進(jìn)生的缺點(diǎn)因人而異，他們違反校紀(jì)校規(guī)，相較于其他學(xué)生要多得多。在工作中我們要做到：

（1）處理犯錯(cuò)誤的學(xué)生，首先要克制自己的感情，不要簡(jiǎn)單粗暴，感情用事。要主動(dòng)熱情地親近他們，關(guān)心、溫暖他們，使他們不至于自暴自棄。要耐心誘導(dǎo)和聽取他們犯錯(cuò)誤的心里話，讓他們說出犯錯(cuò)誤之前、之中、之后的想法，而且要盡可能地讓他們把話說完，從中把握他們犯錯(cuò)誤的思想動(dòng)態(tài)、違紀(jì)過程、后果影響以及他們對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)程度。在查找他們犯錯(cuò)誤的過程中，盡量發(fā)現(xiàn)他們值得肯定的地方，一分為二的幫他們分析、認(rèn)識(shí)。等到他們的認(rèn)識(shí)有所轉(zhuǎn)機(jī)時(shí)，再一步步的教育開導(dǎo)，逐步使他對(duì)所犯錯(cuò)誤做自我批評(píng)和自我否定。

（2）創(chuàng)設(shè)有利于改正錯(cuò)誤的環(huán)境。要多組織班級(jí)的積極分子、與之要好的同學(xué)親近、關(guān)心、幫助他，使他心里感受到班集體是溫暖的，是關(guān)心他，容得下他的，是沒有被排斥的，就會(huì)大大提高他們改錯(cuò)的決心和勇氣。

（3）及時(shí)認(rèn)可后進(jìn)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。對(duì)后進(jìn)學(xué)生在改錯(cuò)過程中的每一點(diǎn)進(jìn)步，那怕是很小的一點(diǎn)點(diǎn)，教師都要及時(shí)認(rèn)可、表?yè)P(yáng)、肯定，要讓他們感受到“舊我”的恥辱和“新我”的自豪。其實(shí)，教師的認(rèn)可，有時(shí)也許就是一句話、一個(gè)微笑、甚至一個(gè)眼神，而學(xué)生卻能感覺到溫暖，受到鼓舞得到認(rèn)可。所以我們當(dāng)教師的，千萬不要吝嗇表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)性的話語，也不要吝嗇自己的微笑，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生，特別是后進(jìn)生，多么期待老師的認(rèn)可呀！

3.經(jīng)常家訪，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系

家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，對(duì)學(xué)生的一生起著非常重要的作用。作為一名教育工作者，要想對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行有效的、有的放矢的教育，就必須了解學(xué)生的家庭狀況和家長(zhǎng)的思想觀念。教師要根據(jù)學(xué)生的家庭情況，依靠家長(zhǎng)的幫助來轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，這就要求教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)取得溝通，隨時(shí)了解學(xué)生在家中的情況和思想動(dòng)態(tài)，雙管齊下，達(dá)到事半功倍的效果。

作為一名人民教師，我們要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和無私的愛心，嘔心瀝血，扎扎實(shí)實(shí)的不斷探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的科學(xué)有效方法，使每一名學(xué)生都能健康茁壯的成長(zhǎng)，無愧于人類靈魂工程師的光榮稱號(hào)！

（作者單位：山東省桓臺(tái)縣馬橋鎮(zhèn)北營(yíng)小學(xué)）