咸陽(yáng)市幼兒繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查研究

肖婷 王晶昊

美育是教育的根本，幼兒美術(shù)教育則是美育的開(kāi)端，是培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力和審美能力的重要途徑，但現(xiàn)實(shí)情況是幼兒繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)并沒(méi)有引起幼兒教師的足夠重視，本文針對(duì)咸陽(yáng)市幼兒繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的解決策略。

繪畫(huà)活動(dòng)是學(xué)前教育五大領(lǐng)域藝術(shù)活動(dòng)中其中一個(gè)重要的活動(dòng)內(nèi)容，有關(guān)幼兒美術(shù)教育的理論知識(shí)在不斷更新，越來(lái)越多的繪畫(huà)活動(dòng)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法不斷涌入到幼兒園的美術(shù)活動(dòng)中，這看上去似乎是很值得我們驕傲和欣喜的，但在實(shí)施過(guò)程中也存在許多問(wèn)題。

一、幼兒繪畫(huà)活動(dòng)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）教師偏重示范和畫(huà)法教導(dǎo)

作為一名幼兒老師，在教育幼兒的時(shí)候，應(yīng)該有一個(gè)科學(xué)的教育理念作為指導(dǎo)。傳統(tǒng)的美術(shù)教育大多數(shù)采取老師先做示范，后讓學(xué)生去模仿，這是一種忽視孩子創(chuàng)造性和想象力的做法，這種方法對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是在變相的摧毀他們的想象與創(chuàng)造的能力，不利于幼兒對(duì)美的感受，表達(dá)以及創(chuàng)造。所以，幼兒老師在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，要時(shí)刻明白，幼兒對(duì)美有自己的認(rèn)識(shí)，對(duì)事物有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，教師應(yīng)當(dāng)讓他們自由發(fā)揮，而不是更多的把自己的觀念和繪畫(huà)方式強(qiáng)加在幼兒身上，讓他們只是一味的模仿。

（二）教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不當(dāng)

評(píng)價(jià)是教學(xué)中最常用的一種教學(xué)手段，幼兒的美術(shù)作品有自己想要表達(dá)的意思，老師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)應(yīng)尊重幼兒的想法，考慮幼兒自身的作畫(huà)能力，盡可能地發(fā)現(xiàn)幼兒美術(shù)作品中的優(yōu)點(diǎn)，考慮幼兒的個(gè)體差異性，給予每一位幼兒激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，激發(fā)并保持他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“像或不像”來(lái)對(duì)所有幼兒的作品給予評(píng)價(jià)。只留在表面的而不深究幼兒作畫(huà)意義的評(píng)價(jià)是不可取的，對(duì)于幼兒作畫(huà)能力的培養(yǎng)也起不到積極的作用。下面關(guān)于笑笑的例子很值得我們深思。

笑笑從小非常喜歡畫(huà)畫(huà)，但她的畫(huà)和老師的示范畫(huà)總是不太像，因而時(shí)常被老師批評(píng)畫(huà)畫(huà)不認(rèn)真、不按照老師的要求來(lái)，笑笑也開(kāi)始懷疑自己是不是真的沒(méi)有繪畫(huà)天分。

（三）繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)與幼兒實(shí)際生活聯(lián)系不足

藝術(shù)來(lái)源于生活，同樣的美術(shù)活動(dòng)也來(lái)源于生活，指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)的時(shí)候，一味的強(qiáng)調(diào)它是什么形狀，給孩子展示不同的圖片等等都是在禁錮幼兒的思維與想象模式。相反的，只要讓孩子把自己見(jiàn)過(guò)的東西畫(huà)出來(lái)，哪怕它與真實(shí)的事物有一定的差距，但是這確確實(shí)實(shí)是幼兒見(jiàn)過(guò)的，是他對(duì)這種事物的認(rèn)識(shí)。幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象性，遠(yuǎn)離他們生活的內(nèi)容幼兒是不容易接受的，教師應(yīng)該給幼兒選擇的繪畫(huà)主題與幼兒生活緊密聯(lián)系，讓幼兒從生活中去發(fā)現(xiàn)，去表達(dá)自己的想法。

二、解決的策略

（一）增強(qiáng)園內(nèi)和園外之間的溝通交流

幼兒園應(yīng)該定期組織園內(nèi)教師進(jìn)行幼兒美術(shù)活動(dòng)的觀摩評(píng)比活動(dòng)。教師確定與之節(jié)日、季節(jié)相符的主題活動(dòng)，如春節(jié)可以開(kāi)展“我家的春節(jié)、夏日的假期”等，可以組織幼兒用繪畫(huà)的方式講述自己的暑假生活，同時(shí)也可以進(jìn)行以社區(qū)為單位的幼兒園交流活動(dòng)，組織社區(qū)內(nèi)的幼兒園建立合作伙伴關(guān)系，開(kāi)展同年齡段幼兒美術(shù)教育活動(dòng)，如“共同閱讀繪本，組織進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)編，為其他小朋友畫(huà)一幅肖像畫(huà)”等，多種形式培養(yǎng)幼兒自我意識(shí)等系列交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）加大對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)新材料的投放

幼兒園應(yīng)該增加對(duì)幼兒美術(shù)教育活動(dòng)新材料投資的經(jīng)費(fèi)，除此之外，倡導(dǎo)老師們注意觀察身邊一切可以利用的自然材料，鼓勵(lì)綜合材料的繪畫(huà)活動(dòng)，如紙漿畫(huà)、創(chuàng)意指紋畫(huà)、創(chuàng)意簡(jiǎn)筆畫(huà)，棉簽畫(huà)，吹畫(huà)等。保證幼兒繪畫(huà)活動(dòng)的材料數(shù)量足、品種多、類型全。這樣能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣。

（三）注重繪畫(huà)教育活動(dòng)與其他領(lǐng)域活動(dòng)的滲透

將幼兒繪畫(huà)活動(dòng)與其他各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，注意橫向連接。如繪畫(huà)活動(dòng)與社會(huì)領(lǐng)域結(jié)合，以社會(huì)活動(dòng)為主，將美術(shù)活動(dòng)作為社會(huì)活動(dòng)的延伸，如以父親節(jié)為主題的教育活動(dòng)可以在后期讓幼兒畫(huà)一幅“我的爸爸”的主題畫(huà)，在課堂上與其他小朋友分享，這樣一方面鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力同時(shí)也鍛煉了幼兒的繪畫(huà)能力。將繪畫(huà)教育與語(yǔ)言領(lǐng)域相結(jié)合，讓幼兒創(chuàng)編故事，再把自己故事的用繪畫(huà)的方式展現(xiàn)出來(lái)，講給其他幼兒聽(tīng)。也可以開(kāi)展“我是一日故事小老師”的主題活動(dòng)，組織幼兒以小組形式布置主題墻，講述主題墻的構(gòu)思想法。

（作者單位：咸陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院）