淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

耿蘭蘭

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育的追求更加深入，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育改革的主題。更加注重培養(yǎng)學(xué)生積極創(chuàng)新、樂于實(shí)踐的主動(dòng)性，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方式。就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，它來源于生活并應(yīng)用于生活，自兒童階段開始，便從生活實(shí)踐中接觸認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)更應(yīng)該是緊密聯(lián)系生活，注重于其自己的實(shí)踐活動(dòng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重要的作用，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一個(gè)人若想在社會(huì)上占有一席之地，其自身的創(chuàng)新意識(shí)十分重要。每個(gè)人都有創(chuàng)新的潛能，但如何激發(fā)，如何將其發(fā)展至最大價(jià)值，是我們必須思考的問題。從小見大，應(yīng)及時(shí)關(guān)注，努力培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維?，F(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不應(yīng)只注重知識(shí)的傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和激發(fā)，應(yīng)注意到學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)，而不只是在黑板上照本宣科。

1、要改變緊張的課堂氛圍。

改變“教師講授、學(xué)生接受”的課堂模式，生活化的數(shù)學(xué)課堂氛圍會(huì)更加輕松，師生關(guān)系更加和諧，從而為學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造潛能提供條件。當(dāng)數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活緊密結(jié)合時(shí)，學(xué)生會(huì)慢慢體會(huì)到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，會(huì)積極的參與到課堂中，探究、交流、實(shí)踐，從而更大限度的發(fā)散思維，無約束無壓力的盡情展示自己，這樣的過程更能使學(xué)生加深對(duì)新知的理解。

2、巧用教材。

對(duì)于學(xué)生而言，教材無疑是陌生又乏味的，此時(shí)教師應(yīng)化身魔術(shù)師的角色，創(chuàng)造性的整合教材內(nèi)容，以學(xué)生為主體，改變舊的東西來適應(yīng)新的需要，同時(shí)能夠達(dá)到親身示范的作用，成為學(xué)生的榜樣，也可以激發(fā)學(xué)生的改變。

3、摒棄簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，敢于“從零開始”。

巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，大膽讓學(xué)生去尋找問題、解決問題，相信學(xué)生們的解決能力和創(chuàng)造力，例如：教授角的度量時(shí)，教師往往會(huì)直接給學(xué)生量角器，并描述測(cè)量方法，學(xué)生按部就班的操作，缺少趣味性，且未能激發(fā)學(xué)生的探究欲。這時(shí)候，教師可以給學(xué)生出示一個(gè)滑梯場(chǎng)景，由“你更喜歡玩哪一個(gè)滑梯”引題，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)角度，再利用小角湊大角的方式比較角的大小，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一測(cè)量工具的重要性，并小組交流探究自制量角器。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的結(jié)果和數(shù)學(xué)家的結(jié)論是完全一樣的，在教師的引導(dǎo)和幫助下，不僅對(duì)知識(shí)有更深入的理解，同時(shí)收獲了成功的喜悅。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)來源于生活，更可以深入感知生活，比如在教授測(cè)量時(shí)，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備測(cè)量工具親自動(dòng)手量一量，通過手臂丈量、步行來感受長(zhǎng)度，通過稱一稱來感受重量；在教授方向時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在操場(chǎng)上感知四個(gè)方向。由此，學(xué)生可以在過程中滋生成就感，深切體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，它是幫助我們更好的感知世界的朋友，這樣有助于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以更飽滿的熱情投入到數(shù)學(xué)課堂。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有助于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

在新課程改革中明確指出，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)發(fā)揮了重要作用。華羅庚曾說過，宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，處處都要用到數(shù)學(xué)。如果總是通過教師的講解，利用直接灌輸?shù)墓椒椒ń鉀Q問題，而未曾創(chuàng)新，自主思考，怎樣將學(xué)以致用呢？

此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化為學(xué)生提供了更多的機(jī)會(huì)和條件親身實(shí)踐?？蓪⒄Z文課中的劇情扮演搬到數(shù)學(xué)課堂上，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上扮演售貨員、售票員、銀行柜員等等生活中的其他角色，這樣不僅使其感悟到生活處處有數(shù)學(xué)，更能將課本上知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合。

以我執(zhí)教的人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角——集合》教學(xué)片段為例：

師：同學(xué)們，我這里有個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎，你們來猜一猜！昨天我去超市買東西，付款時(shí)發(fā)現(xiàn)，從前往后數(shù)我是第三個(gè)，從后往前數(shù)我是第四個(gè)，你們知道那時(shí)候有多少人在排隊(duì)付款嗎？

生1：7個(gè)。

生2：不對(duì)，是6個(gè)。因?yàn)楣⒗蠋熥约菏侵貜?fù)的。

師：到底是幾個(gè)呢，我們看看大屏幕。（ppt演示）沒錯(cuò)，我把自己算了兩次，所以實(shí)際上應(yīng)該是6個(gè)人。再來一道，有一天我去看電影，在電影院門口遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到有兩個(gè)爸爸和兩個(gè)兒子迎面走來，可是他們卻買了三張電影票就順利入場(chǎng)了，這是為什么？

生：因?yàn)槭莾鹤?、爸爸和爺爺?/p>

師：能不能用手指比劃出來呢？這樣，有兩根手指頭重合了，也就是說爸爸同時(shí)具有兩個(gè)身份，所以實(shí)際上只有三個(gè)人。那么今天我們也來看看數(shù)學(xué)上有沒有這種類似重復(fù)的現(xiàn)象。今天我們來學(xué)習(xí)第九單元數(shù)學(xué)廣角——集合。

課前我準(zhǔn)備了腦筋急轉(zhuǎn)彎，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其興趣，獲得很好的效果，很多學(xué)生努力幫助我解決問題，我還借助多媒體，出示動(dòng)畫演示，利用了自己的頭像，增強(qiáng)趣味性。同時(shí)可以減少課堂上學(xué)生的緊張情緒，放松神經(jīng)，專心聽講，營(yíng)造了較和諧的課堂氛圍。

師：大家看這是什么體育項(xiàng)目？

生：輪滑。

師：那這個(gè)呢？

生：游泳。

師：昨天我在咱們班同學(xué)中隨機(jī)做了個(gè)調(diào)查，想知道這些同學(xué)對(duì)輪滑和游泳當(dāng)中的哪一個(gè)更感興趣嗎？來看看我的調(diào)查結(jié)果。（出示ppt）誰來幫我數(shù)數(shù)喜歡輪滑和喜歡游泳的同學(xué)分別有多少人？

生：喜歡輪滑的有7人，喜歡游泳的有6人。

師：真棒，謝謝你。那我一共調(diào)查了多少名同學(xué)？

生1：7+6=13（人）

生2：不對(duì)，這里有重復(fù)的，不夠13人。

師：那怎么辦呢？誰有好的方法？現(xiàn)在和同桌討論一下有什么好的方法可以看出來我調(diào)查了多少名同學(xué)么?？纯凑l能想到和別人與眾不同的方法。

生：連線或者圈一圈。

師：很好，那連上線的或者被圈起來的代表什么呢？

生：那些就是重復(fù)的，只數(shù)一次。

我充分結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，在本班內(nèi)開展調(diào)查，調(diào)動(dòng)學(xué)生們積極性，樂于研究探索，也讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)源自于身邊。整個(gè)課堂被活躍的氣氛充斥著，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的回答問題，當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)他們自己的名字時(shí)就更加激發(fā)了其表現(xiàn)欲，真正做到了以學(xué)生為本，引導(dǎo)他們自主交流與學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不言而喻。

又以我執(zhí)教的人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)《表內(nèi)除法（一）——解決問題》為例：

師：（出示課件）同學(xué)們，看看這上面都有什么？

生：大象，猴子，鱷魚，鴕鳥…

師：那這幅圖上面是哪??？

生：動(dòng)物園！

師：有多少同學(xué)喜歡去動(dòng)物園？（生舉手）哇！這么多同學(xué)都喜歡小動(dòng)物呀！今天我們大家一起轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)物園吧！這個(gè)動(dòng)物園開展了一場(chǎng)智力大比拼！小動(dòng)物們想要為難為難大家，還為我們出了題！同學(xué)們有信心闖關(guān)成功嗎？

生：有！

師：非常好！那我們就開始咯？從小河馬這里出發(fā)，大家猜我們終點(diǎn)站可能會(huì)是哪里呢？

生：北極熊館！

師：太聰明了！現(xiàn)在我已經(jīng)準(zhǔn)備好咯！你們準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了！

師：開始咯！闖關(guān)之前我們熱熱身！先來到了首站，看看這里面會(huì)有些什么？咦，小鹿帶來的熱身題目：動(dòng)手分一分。通過看圖片，誰能猜到這是讓我們分什么呢？

生：香蕉！

師：猜對(duì)了！究竟怎么分呢？（課件）孩子們，看看這幅圖告訴我們什么了呀？通過圖片，你能提出什么問題嗎？我有個(gè)要求，得是和我們最近學(xué)習(xí)的知識(shí)相關(guān)的問題哦！

生1：有12根香蕉和四只猴子。

生2：把所有的香蕉平均分給這些猴子，每只猴子能分到多少根。

對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，外面的世界無疑是五彩斑斕的，他們想要更多的了解和感知，如果將生活中的場(chǎng)景或者事件引入到課堂上來，會(huì)大大增加學(xué)生的新鮮感，勾起好奇心。在這一課中，我采用了以動(dòng)物園闖關(guān)比賽的情境，貫穿課堂始終，從復(fù)習(xí)舊知到新知導(dǎo)入，再到鞏固練習(xí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生們都意猶未盡。讓學(xué)生們?cè)跇分袑W(xué)，學(xué)中樂，我想是每位教師的心愿。

面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們要做到讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓數(shù)字跳起來，讓符號(hào)舞起來，讓學(xué)生們快樂的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是有助于學(xué)生發(fā)展的，教師不僅要深入挖掘教材中的資源，還要適當(dāng)?shù)暮侠砬擅畹倪M(jìn)行整合加工，發(fā)揮自身創(chuàng)造性，讓學(xué)生更好的接受新知。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，善于從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活的氣息，讓學(xué)生飽含熱情去擁抱數(shù)學(xué)，真正和數(shù)學(xué)成為朋友。

（作者單位：天津市濱海新區(qū)大港團(tuán)泊洼學(xué)校）