淺談“中學英語口語課堂教學”之我見

蘇升

隨著經濟文化生活的快速發(fā)展，世界各國交流的擴大，英語已成為必不可少的交際工具，而口語則是語言交流的最基本形式。英語口語的重要性也逐漸被人們所認識，但是中學英語口語教學嚴重滯后，糾其原因，經過分析，我發(fā)現主要存在以下幾點：

英語課堂成為傳統的語法教學課堂，而且英語課堂成了單純的語言知識講解課，教師一味地講解，學生機械地聽，沒有開口說話練習的機會，學生也會因這種教學法而走神，久而久之，學生就會失去學習英語的興趣，盡而會發(fā)展到厭倦學習英語的程度。

一、當今的考試只有聽力和筆試，造成了學生英語聽、說、讀、寫能力的發(fā)展不平衡。

二、英語口語能力的培養(yǎng)還沒有得到應有的重視，學生的非智力因素得不到應有的訓練和培養(yǎng)，教師沒有給學生展示自己的機會和平臺，加之學生對自己認識不足，學生膽怯、恐懼、不敢發(fā)言，生怕口語交流中出現錯誤被同學們嘲笑。學生所學的幾乎是“啞巴英語”，長期這樣，形成一種“教師講，學生聽”的教學模式，這和現代教育嚴重脫節(jié)。

要擺脫這種困境，提高英語教學質量，我認為在中學階段加強英語口語教學是突破口，同時還要完善考試制度，改革現有的考試模式，把口語考試作為考察久列，只有這樣才能引起廣大教師的重視，從而改變教學方法。

那么怎樣才能提高口語，我想從以下幾點談談：

一、將英語口語訓練貫穿于整個課堂教學中

1、教師的榜樣作用

教師應使用英語教學，教師的口語就是對學生最好的示范、最好的教育。教師的語音語調直接影響著學生的語音語調，所以要想讓學生說出流利的有味道的英語，教師要注意課堂用語的準確性和得體性；語音語調要正確，口齒清楚；話語組織要合理；語法正確，用詞準確；符合英語表達的習慣。教師流利的口語，優(yōu)美的音色也是激發(fā)學生說英語的“潛動力”。

2、選擇貼近生活的話題

教師課上要盡量給學生營造一種英語的氛圍，能夠使他們初步形成的對英語的興趣持續(xù)下去。多給學生創(chuàng)造說英語的機會。創(chuàng)設一些有趣的情景使他們有說的愿望。英語課堂上的活動設計可以是多種多樣的：師生問答，學生與同伴的合作活動，小組討論等，都能讓學生們參與到說英語的活動中。

3、創(chuàng)設民主、寬容、和諧的口語交際環(huán)境

教師要保護學生發(fā)言的積極性。在學生出錯時，不要立即打斷學生糾正錯誤或過多的指責。這樣必然挫傷學生說英語的積極性，致使學生怕出錯而不敢開口說英語，則不啻于教師親手堵塞了學生獲得口語能力之路。再說，若只著眼于向學生指明錯在哪里和要求學生改正錯誤，大量課堂時間則花費在“出錯----改正”這一循環(huán)往復之中，而運用英語的能力卻得不到提高。事實上，每個說英語人的身上，都帶有成千上萬個“錯誤”，說錯一句就等于扔掉一個“錯誤”，說得越多，錯誤扔掉得越多。只要能大膽地說，錯誤就會越來越少，最后也就沒有錯誤了。教師也可以課下將學生們口語中常犯的、難改正的錯誤集中在一起，分析出錯的原因，研究怎樣才能幫助大家盡量克服，避免出現類似錯誤。

4、恰當的評價

教師要盡可能的挖掘學生們的閃光點，以鼓勵為主，讓每位學生都能走進老師精心設計的語境，走出羞于開口的困境，有意識的讓他們從“說”中獲得成就感，從而樹立說英語的自信心。

二、將口語訓練由課堂內向堂外延伸

1、第二課堂的開辟

長時間的封閉式的課堂教學，使學生產生了一種沉悶感、壓抑感。如何將輸入學生頭腦中的語言材料運用于生活中，讓同學們體會到學習英語的樂趣？開辟不受時間、人數、地點限制的第二課堂活動，強化說英語的能力。有計劃的舉行英語情景劇、英語晚會、英語演講比賽等活動也是提高口語能力的有效手段。

2、布置“說”的任務

課堂時間畢竟有限，教師可以根據所學知識給學生布置適當的課后任務，讓他們在生活中運用所學知識，體會英語的交際功能。如：在學習 “How much…？”提問價錢的句型時，我安排學生們分組到賣服裝、賣雜貨、賣蔬菜水果的學生家詢問價格，做個調查表，第二天向全班同學做匯報，這樣就避免了到別的店鋪做調查時售貨員不配合或不會英語的尷尬。

3、正面引導，自覺提高口語水平

英語教師要引導大家重視口頭表達能力，鼓勵倡導學生們課下有意識的自覺提高口語水平，并向大家傳授一些有效的方法。經常性的跟著磁帶或英語影片讀英語是一個鍛煉和提高英語口語能力的方法，這樣可以較準確的矯正自己的語音語調，體味地道的英語口語；也可以讓他們主動擔當“小老師”，教一些想學英語的人，教他人的過程也是自己口語提高的過程；將文章或對話反復誦讀，可以豐富學生的詞匯，增強語感，進而把書本的語言變成自己的語言，形成精煉、準確、流利的說英語風格。

總之，培養(yǎng)學生說英語的能力是英語教學活動中不可缺少的環(huán)節(jié)，只有對此高度重視，才能切實體現英語學習的價值。英語口語交際能力的提高不是一朝一夕就能達到目的的，貴在堅持。充分調動學生的積極性，給他們留有足夠的空間、時間去交流、去體驗。給學生創(chuàng)設和諧、愉悅的口語交際氛圍，讓他們從“讓我說”轉變?yōu)椤拔乙f”。

（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇市第七中學）