關(guān)懷警示教育方式在高中班級管理中的應用

張亞文

在當前的現(xiàn)實社會發(fā)展過程中，各種不同的文化以及價值觀都互相碰撞，這些都要求當前的高中教育過程里面，應該更懂得運用多種方式對高中學生進行良好的班級管理。而在班級管理的過程當中，關(guān)懷警示教育實際上是一種比較良好的教學方式，如何提高當前高中生的思想素質(zhì)，提高他們的綜合文化素養(yǎng)，實際上已經(jīng)是當前在教學過程當中所需要解決的一個重要問題。關(guān)懷警示教育，實際上是一種非常有價值的教育方式，針對當前高中生所表現(xiàn)出來的獨特個性，特別是他們在日常的生活與學習過程當中有著自己更為獨特的看法，這些都需要在班級管理的過程當中注重關(guān)懷警示教育方式的恰當運用，更好地引導當前高中生逐漸養(yǎng)成自己良好的生活習慣和道德品質(zhì)，從而提高當前高中生的綜合素質(zhì)。

一、當前高中班級管理的主要問題

針對高中生進行班級管理的過程當中，不能夠套用傳統(tǒng)的方式進行管理與教育，而是應該注重高中生當前的發(fā)展現(xiàn)狀，有意識地進行滲透式的教學，才能夠引導高中班級管理更加有條理和有秩序。不過，當前有很多高中在進行班級管理的過程當中，忽視高中生的主體作用，沒有充分調(diào)動學生的主觀能動性，所以很多高中生對于班級管理是持負面的態(tài)度，這種負面情緒也會影響到班級管理的綜合效果。如果沒有在關(guān)懷警示教育的方式引導下對高中生進行培養(yǎng)，那么在高中班級管理的過程當中所取得的綜合效果就會相對較低。當前高中班級管理所出現(xiàn)的主要問題，包括以下方面。

首先，很多高中在進行班級管理的過程當中，往往沒有重視對高中生的心理引導，只是注重對高中生的理論說教。因為很多高中生在進行學習和生活的過程當中，往往會出現(xiàn)很多的心理問題，這些心理問題可能是學業(yè)上所帶來的壓力，也可能是青春期特有的情感煩惱，這些都可能會導致當前班級管理出現(xiàn)一定的負面影響。不過，很多高中班級在進行管理的過程當中，教師只是注重對學生的說教，忽視對學生心理上面動態(tài)的掌握，所以很多教師實際上沒有辦法貼近學生，進行進一步的警示教育，往往很多學生對于警示教育也會產(chǎn)生一些反感的情緒，這些都是方式不恰當。如果沒有采用更加恰當?shù)姆绞劫N近學生，沒有注重學生的心理問題，那么班級管理的效果就會大打折扣。

其次，當前高中班級在管理的過程當中，過分依賴教師對于學生的干預作用，而忽視學生的主觀能動性。雖然很多高中學校當中會在班級里面成立班委會，由班委會對于學校當中的各個班級進行管理，但是實際上這些管理都是在教師的干預下進行的，很多學生并沒有自我管理的權(quán)限。班級里面的學生干部沒有被充分的調(diào)動，這樣就導致教師往往在班級管理的過程當中疲于應對。實際上，教師更應該在高中的班級管理里面放開手腳，讓班級里面的學生干部發(fā)揮自己的主觀能動性，廣泛地參與到班級管理當中，這樣能夠讓班級管理更加有科學性，而且相對于教師學生與學生之間的溝通與交流，更能夠發(fā)揮出良性的效果。

再者，高中班級管理的過程里，很多教師針對學生的教育管理模式，往往缺乏人文關(guān)懷精神，這實際上也是引進關(guān)懷警示教育的一個重要原因。在傳統(tǒng)的班級管理過程里面，教師對于學生的關(guān)懷相對比較少，而重視對學生的警示教育，警示教育如果過分的強調(diào)危險性，但是對學生的實際生活并沒有進行進一步的聯(lián)系，那么學生對于警示教育的理解會產(chǎn)生一定的距離感，從而無法讓警示教育產(chǎn)生一種潛移默化的影響。所以實際上在班級管理的過程當中，針對高中生的心理動態(tài)以及他們所接觸的各種不同的知識，應該更進一步地調(diào)整班級管理的藝術(shù)。尤其是應該運用一些關(guān)懷的模式，教師應該注重將情感與警示教育結(jié)合在一起。通過打動學生，才能夠讓學生認識到危險性，提高自己的警惕程度，從而發(fā)揮出班級管理的積極效果。

二、基于關(guān)懷警示教育的高中班級管理策略

高中班級的管理，不能夠僅僅停留在傳統(tǒng)的概念當中，更需要考慮到高中學生所出現(xiàn)的各種身體和心理上的特點，有的放矢地調(diào)整教育管理的策略，從而讓高中班級管理更有針對性，可以更進一步地滲透到高中學生的學習與生活過程中，產(chǎn)生更加良性的效果。在日常的教學過程當中，關(guān)懷警示教育應該是高中班級管理策略當中的重要一環(huán)，貫穿于高中班級管理的始終，考慮到學生實際的心理問題以及生活上的難題，關(guān)懷學生的實際狀況，才能夠更好地發(fā)揮出教育管理的效果。結(jié)合當前高中班級管理的實際狀況，基于關(guān)懷警示教育的班級管理策略，主要包括以下方面：

第一方面，高中班級管理要貫穿關(guān)懷警示教育，首先就需要教師針對學生的心理動態(tài)，以及高中學生的心理特點，有針對性地進行人文關(guān)懷，將人文關(guān)懷貫穿于教育管理的始終。由于高中生是處在于青春期的一個動態(tài)階段，教師應該及時地掌握學生的心理狀況，根據(jù)學生所遇到的心理困難和生活的困難，對學生進行進一步的關(guān)懷與幫助，只有這樣才能夠讓教育與管理滲透到日常的生活與學習過程中。班級當中的關(guān)懷警示教育，應該是結(jié)合班級管理，對學生進行關(guān)懷的基礎上進行教育引導，學生在青春期難免會出現(xiàn)一些心理上面的問題，特別如同早戀，以及校園當中的一些歧視狀況，這些狀況都需要通過關(guān)懷進行解決。如果一味地對學生進行說教，或者對出現(xiàn)問題的學生進行批評，那是沒有辦法解決問題，反而會讓問題變本加厲，所以關(guān)懷警示教育應該是建立在關(guān)懷基礎上的教育管理，依靠班級管理機制，對學生的心理與行為進行幫扶引導。

第二方面，當前對于學生的各種具體的行為，以及班級當中的各種具體的管理事項，應該依靠學生在班級當中的管理組織，引導學生自我管理。學生通過自我管理組織，可以更進一步地運用關(guān)懷警示教育方式，通過學生干部和普通學生之間的聯(lián)系，進一步的拉近教育之間的距離，學生顯然是更懂學生的心理狀況，所以實際上在班級管理的過程中，高中學生干部是可以幫助教師對學生的心理狀況進行了解，并且以一個普通學生的身份和方式，介入到學生的心理難題當中，從而對學生進行進一步的關(guān)懷與引導。教師對于班級里面的學生干部要進行積極的培養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成更加良好的心理素質(zhì)，并且要讓他們掌握一些心理疏導的方法，在日常的班級管理過程當中，幫助其他的同學，更進一步地排解心理難題。教師通過班級學生干部的反饋，對問題的嚴重程度進行判斷，對于有必要進行教師介入的時候，要及時的進行介入與輔導，這樣教師并不會疲于應對，會更加有針對性地將更多的精力放在問題更為棘手的學生身上，從而更好地進行教育與關(guān)懷，在這樣的基礎上進行警示教育。

第三方面，在關(guān)懷警示教育的基礎上，教師要選擇更加科學的方式滲透到學生的日常生活與學習過程中。教師應該有選擇性地組織一些社會實踐活動，讓學生能夠在社會實踐的過程當中提高自己的警惕性。社會實踐活動可以更加豐富多樣，根據(jù)高中學生的實際狀況，尤其是根據(jù)高中學生的各種特點，有意識地幫助高中學生接觸關(guān)懷警示教育的內(nèi)容。教師不應該生硬地將關(guān)懷警示教育的理論內(nèi)容植入到課堂當中，而是應該讓學生在具體的社會實踐里面接觸到這些教育的內(nèi)容，這樣學生所掌握到的這些知識也更加生動和翔實，他們對于警示教育也不會產(chǎn)生更強烈的抵觸情緒。教師要根據(jù)高中生的特點，尤其是他們心理的特點以及他們平時的偏好，創(chuàng)新社會實踐的手段和方式，豐富社會實踐的內(nèi)容。

從上述的這些方面可以看出，高中學生的心理引導，特別是關(guān)懷警示教育基礎上的班級管理，應該是教師和學生共同合作，通過更加豐富的方式，讓學生提高自己的心理素質(zhì)，對危險因素有著自己的警惕性，這樣有助于關(guān)懷警示教育貫穿于高中班級管理的始終。

三、結(jié)束語

高中班級管理與關(guān)懷警示教育的結(jié)合，更應該教師和學生互動的結(jié)果。這些教育的過程，不能夠僅僅依靠教師進行單方面的說教，更應該通過豐富的社會實踐模式，以更加靈動的內(nèi)容，鼓勵當前高中生更進一步的接觸關(guān)懷警示教育的內(nèi)容。關(guān)懷警示教育不要通過片面化的理論輸入，要更進一步地關(guān)注到學生的成長過程，針對高中生的身心特點，創(chuàng)新形式與手段，才能夠讓學生更加主動地了解警示教育的內(nèi)容。所以對于當前高中班級管理里面的關(guān)懷警示教育，要注重關(guān)懷，特別是對于出現(xiàn)心理問題的學生，要及時的進行心理干預。只有通過多種方式的結(jié)合，有針對性地提高學生的心理素質(zhì)，才能夠提高關(guān)懷警示教育的綜合效果。

（作者單位：長沙市第一中學）