邵媛

摘要：識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)。要閱讀，就要通過識字創(chuàng)造必要的前提條件;廣泛閱讀，就必須大量識字;寫文章，就要在識字的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)用字組詞，以詞造句。因此識字教學(xué)在語文教學(xué)中是極其重要的。在識字教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展、認(rèn)知規(guī)律和漢字構(gòu)造的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生自主、主動(dòng)、積極的識字意識，使教師指導(dǎo)識字與學(xué)生自主識字相互協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);開展策略

中圖分類號：G623.2 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0189-01

Abstract：Literacy teaching is the basis of Chinese teaching in primary schools. To read， we must create the necessary preconditions through literacy; read extensively， we must read a large number; write an article， we must learn to use words on the basis of literacy， and construct sentences with words. Therefore， literacy teaching is extremely important in Chinese teaching. In the teaching of literacy， according to the characteristics of students' physical and mental development， cognitive law and the construction of Chinese characters， we must pay attention to the individual differences and learning needs of students， care for students' curiosity and desire for knowledge， and fully stimulate students' autonomy and initiative. The positive literacy consciousness enables teachers to guide literacy and students' autonomous literacy to coordinate and develop harmoniously.

Keywords： primary school language; literacy teaching; developing strategies

識字是小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)，新課標(biāo)規(guī)定小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)識字三千五百余個(gè)，其中會(huì)寫二千五百個(gè)，這不論是對學(xué)生學(xué)習(xí)還是對教師教學(xué)來說都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)識字教學(xué)一般以灌輸式為主，教師在課堂上帶讀、范寫，學(xué)生在課后謄抄、背默，這種教學(xué)方式雖然能在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生識記生字，但在長期教學(xué)中易打擊學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，漢字中豐富的人文精神、民族文化也被瓦解、忽略，從長遠(yuǎn)來看不利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。面對這樣的教學(xué)背景，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮其教學(xué)藝術(shù)，不斷優(yōu)化、完善相關(guān)教學(xué)方式，提高識字教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)好漢字。

1 激發(fā)學(xué)生識字的興趣

在識字教學(xué)過程中，興趣依然是教學(xué)的最大動(dòng)力，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)最大的克服動(dòng)力。為此，教師要想確保小學(xué)語文識字教學(xué)質(zhì)量，首先一定要激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓學(xué)生主體地位在識字教學(xué)中得以充分發(fā)揮。而要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師在識字教學(xué)之前一定要先對小學(xué)生心理、年齡特點(diǎn)進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上制訂出合理的識字教學(xué)計(jì)劃，比如說，針對小學(xué)生注意力不夠集中、容易走神這一問題，要制訂出具體的解決方案，以此來確保學(xué)生對識字學(xué)習(xí)具備持久的興趣與激情。另外，教師在識字教學(xué)過程中還需要借助有趣的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生識字興趣，我們可以把生字改編成相應(yīng)的兒歌或者是字謎，通過學(xué)生喜聞樂見的方式來幫助學(xué)生記憶生詞，再結(jié)合反復(fù)誦讀來進(jìn)一步加深學(xué)生對這些生字詞的印象。比如“游泳”的“游”，很多學(xué)生總是把右邊部分寫成反文旁，我就編了一個(gè)順口溜來幫助學(xué)生記憶：四四方方一池水，大人帶著兒子游。這樣字形意結(jié)合的順口溜讓學(xué)生想到了自己的游泳經(jīng)歷，一下子引起了他們的識字興趣，記住了這個(gè)字，錯(cuò)誤率明顯降低了。“磨”可以編兒歌：一點(diǎn)一橫長，一撇到南洋，南洋兩棵樹，長在石頭上。“告”可以讓學(xué)生猜謎“一口咬掉牛尾巴”。“碧”也可以編成謎語：王大娘，白大娘，一起坐在石頭上。通過猜謎的方式激發(fā)學(xué)生對語文識字的興趣，進(jìn)而也就能夠有效地實(shí)現(xiàn)主動(dòng)識字學(xué)習(xí)。

2 與生活實(shí)際緊密聯(lián)系

在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，語文知識具有廣泛的應(yīng)用，可以說生活中處處都存在語文，就連我們平時(shí)說話都要用語文的語言來交流。小學(xué)語文教師如果巧妙地將現(xiàn)實(shí)生活中接觸到的事物，與學(xué)生的識字教學(xué)聯(lián)系起來，就可以收到良好的效果。小學(xué)語文教師要注意總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把生活中實(shí)際遇到的問題與學(xué)生學(xué)習(xí)的字巧妙結(jié)合，并在探索中尋找更佳的方法。

3 對已學(xué)生字進(jìn)行鞏固識記

在生字教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生往往存在學(xué)會(huì)生字的速度很快，但是對生字忘記的速度也很快。如果對這種現(xiàn)象不采取相應(yīng)的措施，那么學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效果是非常差的。教師在教學(xué)中遇到這種狀況時(shí)，應(yīng)該采取一些鞏固的措施來保證學(xué)生對生字能夠記牢，比如在學(xué)習(xí)新生字的時(shí)候可以與之前學(xué)習(xí)過的生字相結(jié)合，將學(xué)過的熟悉生字進(jìn)行偏旁的更換。比如：波—坡、京—景、講—進(jìn)等等，教師通過巧妙的引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠通過新舊生字的對比加深對生字的印象，學(xué)生在這種方式下學(xué)習(xí)不僅能夠加快對生字的掌握速度，還能夠加深對已學(xué)生字的印象，從而實(shí)現(xiàn)舊生字的鞏固，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與鞏固雙贏的目的。教師還要對學(xué)生進(jìn)行這種學(xué)習(xí)生字方式的指導(dǎo)，幫助學(xué)生自行對生字進(jìn)行整理，學(xué)會(huì)尋找不同的生字存在的規(guī)律，通過教師對生字的整理，對于學(xué)生對學(xué)習(xí)過的生字進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)是十分有利的，通過這種方式也為學(xué)生以后的生字學(xué)習(xí)奠定了牢固的基礎(chǔ)，有效地幫助學(xué)生在識字能力與寫字能力等方面得到提升。

4 教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣

教學(xué)將學(xué)生能力的作用調(diào)動(dòng)起來，提高他們對教學(xué)的配合，學(xué)生與教師合作，一同解決問題，提高能力。語文聽說識字是一個(gè)漫長的過程，尤其到了教學(xué)后期，完全依靠學(xué)生自覺。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是一時(shí)便能養(yǎng)成，也需要很長時(shí)間的教學(xué)努力。生活是學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)溫床，只要教師督促學(xué)生在生活中多做幾次，他們便會(huì)產(chǎn)生一種意識，當(dāng)這種意識不斷被強(qiáng)調(diào)，便會(huì)逐漸從意識中發(fā)展成為一種習(xí)慣，比如學(xué)生課后識字。教師在課堂上教學(xué)生識字是從拼音開始，然后字型和字體結(jié)構(gòu)分析，最終是實(shí)際運(yùn)用。教師在課堂上將這些步驟與教學(xué)過程結(jié)合，所以這些步驟學(xué)生都是被動(dòng)完成的。當(dāng)教師多多將這些步驟向?qū)W生講解，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用這種識字方法，按照這些步驟認(rèn)識新的漢字。當(dāng)學(xué)生在增加詞匯的教學(xué)中逐漸上手之后，便開始產(chǎn)生了識字意識，不再需要教師的教學(xué)引導(dǎo)，開始養(yǎng)成一種識字習(xí)慣。

結(jié)語：小學(xué)生識字教學(xué)的方法有多種，但無論何時(shí)候，都必須應(yīng)該根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，把他們的對識字的興趣放在首要位置。在教學(xué)過程中，不斷變化，不斷創(chuàng)新的教學(xué)方式方法，經(jīng)常鞏固，經(jīng)常鼓勵(lì)，相信小學(xué)語文中的識字教學(xué)工作一定會(huì)邁向更高層次。

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