葛曉涵 李源 王偉娜

摘要：人才培養(yǎng)國(guó)際化是高等教育發(fā)展的趨勢(shì)，隨著國(guó)際交流合作項(xiàng)目的拓展和國(guó)際交流學(xué)生人數(shù)的增加，對(duì)學(xué)分認(rèn)定的管理工作提出了更高要求。分析了現(xiàn)行的學(xué)分認(rèn)定流程涌現(xiàn)的相關(guān)規(guī)章制度宣傳不到位、國(guó)內(nèi)外成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)存在差異、學(xué)分認(rèn)定信息化操作尚未實(shí)現(xiàn)等問(wèn)題，提出了相應(yīng)的優(yōu)化建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)分認(rèn)定;國(guó)際交流;教學(xué)管理;問(wèn)題;優(yōu)化建議

中圖分類號(hào)：G647 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2018）15-0199-01

Abstract： internationalization of talent cultivation is the development trend of higher education. With the expansion of international exchange and cooperation projects and the increase of the number of international exchange students， higher requirements are put forward for the management of credit recognition. This paper analyzes the problems in the current credit recognition process， such as the insufficient publicity of relevant rules and regulations， the difference between domestic and foreign performance evaluation， and the unrealized operation of credit recognition informatization， and puts forward corresponding optimization Suggestions.

Keywords： credit recognition; International exchange; Teaching management; Problem; Optimization Suggestions

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，高校人才培養(yǎng)國(guó)際化已成為共識(shí)，甚至出國(guó)交流學(xué)生比例被納入各種評(píng)估指標(biāo)體系。國(guó)際交流項(xiàng)目作為人才培養(yǎng)國(guó)際化的有效載體，通過(guò)中外高校之間的學(xué)生、教師的交換交流，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸國(guó)外名校的學(xué)習(xí)環(huán)境、授課方法、學(xué)科前沿知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生視界，促進(jìn)我國(guó)高等教育的良性發(fā)展。做好學(xué)分認(rèn)定是國(guó)際交流項(xiàng)目順利開(kāi)展的前提和保障，學(xué)生在國(guó)外修讀的學(xué)分被認(rèn)可，回國(guó)后就無(wú)需補(bǔ)修相似課程，不影響后續(xù)的正常學(xué)習(xí)和如期畢業(yè)。

1 學(xué)分認(rèn)定的操作流程

出國(guó)交流學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，了解項(xiàng)目課程的課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱，與本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行比對(duì)，提前確定好需要對(duì)接學(xué)分的課程并填寫(xiě)《方案對(duì)接表》，報(bào)送學(xué)院教務(wù)辦初審、學(xué)校教務(wù)處終審留檔。學(xué)生在國(guó)外需按照方案對(duì)接表完成項(xiàng)目課程、取得學(xué)分，返校后填寫(xiě)好《學(xué)分認(rèn)定申請(qǐng)表》，與外方學(xué)校的成績(jī)單原件一起先提交到學(xué)院教務(wù)辦，后匯總到學(xué)校教務(wù)處。經(jīng)教務(wù)處審核無(wú)誤，申請(qǐng)表返回學(xué)院教務(wù)辦，由學(xué)院教務(wù)管理人員在系統(tǒng)里登記學(xué)生成績(jī)。

2 學(xué)分認(rèn)定過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1學(xué)分認(rèn)定相關(guān)規(guī)章制度宣傳不到位。學(xué)生對(duì)《學(xué)分認(rèn)定管理辦法》、方案對(duì)接表、學(xué)分認(rèn)定審核表、成績(jī)轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)等一系列管理文件不清楚，對(duì)整個(gè)國(guó)際交流教學(xué)管理過(guò)程陌生。導(dǎo)致很多學(xué)生出國(guó)前沒(méi)有做方案對(duì)接，并不清楚自己海外學(xué)習(xí)課程是否可以對(duì)接，甚至有學(xué)生誤以為所有課程都可以對(duì)接，回來(lái)之后學(xué)分認(rèn)定和方案對(duì)接工作同步實(shí)施，容易出現(xiàn)問(wèn)題。究其原因，是相關(guān)管理文件的宣傳不到位，校園網(wǎng)功能發(fā)揮不充分。

2.2國(guó)內(nèi)外成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)存在差異。國(guó)外較多用等級(jí)評(píng)價(jià)，如“ABCD.....”、“優(yōu)、良、中、及格、不及格”等形式，而國(guó)內(nèi)慣用百分之成績(jī)。為了完成學(xué)分認(rèn)定，就要制定相應(yīng)的成績(jī)轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)。以蘇州科技大學(xué)為例，特別制定了《蘇州科技大學(xué)出國(guó)（境）短期交流學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)》。

這樣的成績(jī)轉(zhuǎn)換雖然有一定的依據(jù)，但仍不夠嚴(yán)謹(jǐn)。各學(xué)校在制定成績(jī)轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)時(shí)也只是自主地一概而論，缺少和交流學(xué)校的溝通以及具體情況的區(qū)別對(duì)待。

3 學(xué)分認(rèn)定管理的優(yōu)化建議

3.1多措并舉做好規(guī)章制度宣傳工作。在校園網(wǎng)上建設(shè)專門(mén)的學(xué)分認(rèn)定管理模塊，常見(jiàn)問(wèn)題的解答、相關(guān)表格、規(guī)章制度掛上網(wǎng)，方便有出國(guó)需求的學(xué)生了解項(xiàng)目的相關(guān)信息和學(xué)校的支持政策，下載填寫(xiě)學(xué)分認(rèn)定申請(qǐng)表等，指導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)完成流程操作。

3.2完善成績(jī)轉(zhuǎn)換機(jī)制。雙方院校的教務(wù)管理部門(mén)建立緊密聯(lián)系，形成學(xué)生成績(jī)交流的有效機(jī)制?？梢酝ㄟ^(guò)電子郵件等形式及時(shí)從外方院校獲取本校留學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。部分歐美院校雖然采用的是等級(jí)制成績(jī)，但是也保留有百分制的原始成績(jī)記錄。直接獲取原始的成績(jī)記錄，避免成績(jī)轉(zhuǎn)換產(chǎn)生的誤差。如果外方院校確實(shí)無(wú)法提供百分制的成績(jī)，那在項(xiàng)目合作開(kāi)展之前，建議雙方院校通過(guò)充分的交流論證，制定一個(gè)雙方都能夠認(rèn)可的成績(jī)轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)，一方面方便國(guó)內(nèi)高校認(rèn)定學(xué)分，另一方面減少由于不熟悉國(guó)外情況造成的不公。

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