林永紅

摘要：隨著科技的發(fā)展，學校教育中越來越重視教學信息化了，小學數學亦是如此。在信息化環(huán)境下，為提高小學數學教學策略的有效性，教師要及時轉變自身教學思想和理念，結合信息化技術將數學教學資源實現豐富化、動態(tài)化，幫助學生將抽象的數學知識以直觀、生動的形式展現出來，便于學生更好地掌握數學知識和技能。本文基于筆者多年數學教學經驗，就信息化環(huán)境下小學數學課堂有效教學提出自己的幾點看法，以供各位同仁參考。

關鍵詞：小學數學;信息化;有效教學;策略

中圖分類號：G623.5 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0247-01

Abstract：with the development of science and technology， school education attaches more and more importance to teaching informatization， primary school mathematics is also so.Under the information environment， in order to improve the effectiveness of the elementary school mathematics teaching strategy， teachers should change their teaching ideas and concepts in time， combined with information technology to mathematics teaching resources to realize the enrichment， dynamic， help students the abstract mathematical knowledge in the form of intuitive， vivid， facilitate students to better grasp mathematics knowledge and skills.Based on the author's many years of experience in mathematics teaching， this paper puts forward some opinions on the effective teaching of primary school mathematics class in the information environment， so as to provide reference for all colleagues.

Keywords： primary school mathematics;Informatization;Effective teaching;strategy

隨著時代的發(fā)展，信息化已經深入到各個領域之中，教育界亦是如此。教育信息化正在進行時中，教師借助信息化技術和現代多媒體技術，能夠將資源豐富的數學知識直觀地展現給學生，便于讓邏輯思維能力較弱的小學生理解、掌握抽象的數學知識，樹立學生學習數學的信心。

1 巧借多媒體，培養(yǎng)學生學習興趣

在小學數學教學中，教師要根據適當的教學內容，結合學生的興趣愛好、數學水平以及心理發(fā)展特征等條件，借助現代信息技術來激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，這就要求教師深入數學教材，挖掘其中的趣味性元素，采用多樣化的教學手段，將抽象、枯燥乏味的數學知識轉化成一種形象可感的形式展現在學生眼前，讓學生有進行探究的欲望，提高學生學習效率和教師教學質量。多媒體在小學數學中的入駐，為小學數學注入了一針強心劑，為教師更好地開展趣味性數學教學提供可能。比如，在教學《20以內的進位加法》一課時。為了讓學生掌握20以內進位加法的基本計算方法，掌握"拆數湊十法"，筆者借助多媒體組織學生進行了一場"開小火車來比賽"的游戲，讓學生以小組形式依次推選出第一選手、第二選手……當筆者借助多媒體播放出兩位加數之時，每一組的第一位選手以開小火車的形式進行計算、回答，選手回答之時，小組內任何成員都可以幫助他完成正確答案，在限定時間內，看哪個小組回答的又準又快，獲勝的小組有扮演"小老師"的權利，可以給其它小組出十道數學題，來鍛煉他們的計算能力，提高他們的數學成績。

2 創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生探究欲

2.1創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生自主學習能力。古人云"學起于思，源于疑"，好的問題的創(chuàng)設，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)他們的探究欲望，讓他們在不自覺中跟隨著問題的腳步邁向數學的殿堂。這就要求教師在教學中善于結合信息技術，為學生創(chuàng)設問題情境，給予學生自主發(fā)展的時間和空間，解放學生的思想和雙手，讓學生自由發(fā)揮他們的想象力和邏輯思維能力，在數學"實戰(zhàn)"中，享受到酣暢淋漓之感，品嘗到自己探究成功的喜悅，讓學生真正成為數學學習的主人。比如，在教學《圓的周長》一課時，為了讓學生理解圓的周長，了解測圓的周長的方法和圓的周長計算公式，筆者借助多媒體創(chuàng)設問題教學情境，來刺激學生的探究欲望。多媒體視頻展示出的是小豬佩奇、豬媽媽和豬爸爸一起計算他們各自自行車車輪的周長，看誰計算的快。佩奇拿出直尺直接圍著車輪的外環(huán)進行測量，發(fā)現根本測量出不來，一會兒它就給弄混數字了;豬媽媽拿出它測量腰圍的軟尺進行測量，雖然最后測算了出來，卻費了九牛二虎之力才得以完成;只見豬爸爸淡定的在車輪上測量了一下子，就迅速在紙上計算除了圓的周長，聰明的你知道豬爸爸如何測量出來的嗎？這個問題很快就吸引了學生的注意力，激發(fā)學生探究欲，讓學生能夠發(fā)揮自身的主體性，進行自主探究活動，進而找到相應的答案，這有利于培養(yǎng)學生的自主探究能力和邏輯思維能力，讓學生更為深刻的情感體驗，讓學生能夠更好地將數學知識靈活運用到實際問題情況中，提高教師教學的效率和質量。

2.2創(chuàng)設生活化教學情境。常言道"知識來源于生活，又反作用于生活"，小學數學知識也不例外。因此，在小學數學課堂教學中，教師要根據適當的教學內容，結合現代信息技術幫助學生打造生活化教學情境，以給學生熟悉感和歸屬感，讓學生在熟悉的環(huán)境中主動探尋數學知識，獲得數學技能。這就要求教師將教材中的內容吃透，巧借多媒體構建起數學知識和生活之間的橋梁，利用多媒體聲文并茂、圖文共存的優(yōu)勢，將數學知識以形象生動的形式展現給學生，拉進學生與生活之間的距離，讓學生能夠獨立的運用數學知識解決生活中的問題，提高學生解決問題的能力。比如，在教學《認識人民幣》一課時，為讓學生認識不同面值的人民幣，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，筆者借助多媒體在課堂教學中組織學生進行一場生活化的"商場購物"活動，引導學生在課堂上借助人民幣進行購物，以喚起學生的熟悉感，讓學生借助已有的生活經驗，來解決現實中的問題。筆者用多媒體打造出"商場"氣氛，讓學生自行推薦自己當顧客，上課之前筆者將提前準備好的"人民幣"發(fā)放到每一位"顧客"手中，讓他們有資金按照筆者所列出的"購物清單"進行購物，將選好的商品放在"購物車"（多媒體右下角的購物車標志）中，等待最后結賬。場下的同學時刻保持清醒，檢驗場上購物學生計算的是否正確，以防算錯賬的事件發(fā)生。通過這樣的教學，學生的學習興趣一下子被提高了，計算能力也大大提高了不少，教師的教學效率就可想而知了。

參考文獻：

[1]信息技術與小學數學教學的整合[J].李剛.中國教育技術裝備.2013（25）

[2]信息技術讓小學數學課堂生機盎然[J].徐迎防.數理化學習.2012（09）