薛丁方

摘要：在地理知識的學(xué)習過程中，其中涉及到的大氣知識對于學(xué)生來說難度較大，因此在學(xué)習過程中就具有一定的困難。由于大氣知識是大氣相關(guān)運動學(xué)習的基礎(chǔ)與前提，因此在地理知識的學(xué)習過程中要想學(xué)好大氣運動首先就是要學(xué)好大氣知識。同時，學(xué)好本章內(nèi)容還能夠更好的起到整體地理知識的串聯(lián)效果，起到承上啟下的作用，為日后的深入學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。本文主要通過教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)可行性分析，探究有效提升高中生地理自主學(xué)習能力的探究方式，進而更好的促進高中生地理知識的學(xué)習與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大氣運動;大氣環(huán)流;自主學(xué)習;能力培養(yǎng)

中圖分類號：G434 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0268-01

Abstract：in the learning process of geography knowledge， the atmospheric knowledge involved is more difficult for students， so it has certain difficulties in the learning process. Because atmospheric knowledge is the foundation and premise of atmospheric related sports learning， it is necessary to learn atmospheric knowledge first in the process of geography knowledge learning. At the same time， learning the content of this chapter can also play a better role in the tandem effect of overall geographical knowledge， play a role in carrying on the role of the next， and lay a solid foundation for future in-depth learning. This article mainly analyzes the feasibility of cultivating students 'self-learning ability through teaching content， explores the exploration method of effectively improving the geographical self-learning ability of high school students， and further promotes the learning and development of high school students' geographical knowledge.

Keywords： atmospheric movement;Atmospheric circulation;Self-study;Capacity development

引言：在高中地理課程標準的新規(guī)定中，對于地理學(xué)習的內(nèi)容學(xué)習，主要是建立在學(xué)生現(xiàn)有的知識內(nèi)容體系構(gòu)建過程中，提升學(xué)生的實際學(xué)習期望。教師在此過程中還要著重加強學(xué)生對不同地理知識內(nèi)容的理解和掌握，繼而幫助學(xué)生進行知識的自主探索與互動協(xié)作，改變傳統(tǒng)方式下被動學(xué)習的現(xiàn)象，促使學(xué)生不斷向著自主學(xué)習的方向發(fā)展。

1 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習的可行性

教學(xué)內(nèi)容為：

（1）探究當前產(chǎn)生冷熱不均的現(xiàn)象以及其與大氣運動的關(guān)系;

（2）通過大氣運動的具體分析，進而繪制出完整的熱力環(huán)流圖，并深化探究熱力環(huán)流形成的主要原因以及實際形成過程，進而能夠?qū)ｊ戯L以及城市風的形成進行研究;

（3）在學(xué)習過程中要借助相關(guān)參考文獻的幫助，讓學(xué)生能夠在學(xué)習過程中更加明確熱力環(huán)流的具體現(xiàn)象以及其產(chǎn)生原因，學(xué)會使用景觀圖、示意圖的方式進行地理現(xiàn)象的分析與掌握。

學(xué)生特點：學(xué)生在對當前固有的地理圖表的含義，以及其背后所隱藏的基本意義分析的基礎(chǔ)上還無法做到樹立相對完善的空間概念，因此就不能將現(xiàn)有的地理知識與大氣相關(guān)知識進行結(jié)合，因此對于學(xué)生來說在此基礎(chǔ)上對于大氣運動進行研究與分析具有一定的難度。

2 善于在課堂教學(xué)目標與方法中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力

2.1課堂教學(xué)目標。

（1）掌握熱力環(huán)流的相關(guān)教材定義，同時還要讓學(xué)生在實際實踐的過程中能夠充分理解熱力環(huán)流示意圖的具體作用，理解示意圖中各運動形式的基本含義;

（2）通過對熱力環(huán)流示意圖的繪制，能夠有效提升學(xué)生的理解能力以及實際的繪圖能力;

（3）通過對熱力環(huán)流的實際現(xiàn)象的探索，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識推廣到生活實際問題的解決，促進學(xué)生的全方位發(fā)展。

2.2運用教學(xué)方法

（1）小組討論法。在課前就由教師及時布置相關(guān)的預(yù)習作業(yè)，并由教師準備好上課所需要的相關(guān)資料，將學(xué)生劃分為不同的小組，以小組的方式進行熱力環(huán)流知識的探究。在課前給出一定的時間，可以讓學(xué)生能夠充分進行相關(guān)交流，最大化資源共享方式帶來的學(xué)習效果[1]。

（2）分析比較法。學(xué)生要事前進行有關(guān)熱力環(huán)流的圖文信息的搜集，同時在教師的幫助下對比分析不同資料之間的關(guān)聯(lián)性與差異性，繼而得出不同熱力環(huán)流的實現(xiàn)原理，并深化研究其不同地理顯現(xiàn)與大氣運動之間產(chǎn)生的聯(lián)系。

3 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力應(yīng)滲透于課堂教學(xué)的各個步驟中

3.1設(shè)立場景，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習興趣。學(xué)習興趣是學(xué)生有效開發(fā)自身自主學(xué)習的能力與前提，在新課導(dǎo)入的過程中，可以通過日常事例的講解，有效提出相應(yīng)的問題。以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，帶動學(xué)生的積極性，帶動對所學(xué)知識的熱情。

3.2小組討論，加強學(xué)生之間相互協(xié)作的能力。小組討論的教學(xué)方式主要是在課堂教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體形式，并加強教師對于學(xué)生學(xué)習的輔助性作用，讓學(xué)生能夠在學(xué)習的過程中更好的進行參與。通過小組討論的教學(xué)方式，能夠在最短的時間內(nèi)達到信息交流的目的，進而獲得更好的學(xué)習成績以及學(xué)習效果。通過學(xué)生之間的資源以及信息的共享，幫助學(xué)生有效提升其團隊協(xié)作意識與交流溝通的能力[2]。

3.3重視讀圖，注重加強學(xué)生自主學(xué)習的培養(yǎng)。在地理課堂教學(xué)的過程中，圖文結(jié)合的教學(xué)方式在其中占有著十分重要的作用。在冷熱不均所引起的大氣運動的教學(xué)過程中，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生對熱力環(huán)路圖進行了解，同時還要對于其形成過程具有良好的把握。對于海陸間風向的變化以及風力變化進行分析，繼而能夠及時對城市"熱島效應(yīng)"及時感知。

4 結(jié)語

本文主要通過設(shè)置相關(guān)的學(xué)習場景，極大激發(fā)學(xué)生對相關(guān)理論知識的學(xué)習與建設(shè)，鼓勵學(xué)生建設(shè)良好的學(xué)習興趣，加強學(xué)生之間的小組合作能力，加強團隊協(xié)作能力。與此同時，教師還應(yīng)當建立地理圖形教學(xué)的方式，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進行課程資料的收集與處理，通過現(xiàn)有的理論知識的建設(shè)來構(gòu)建更加完善的地理知識網(wǎng)絡(luò)，同時合理解決生活中常見的地理現(xiàn)象。通過以上各種方式，來有效提升學(xué)生的自主學(xué)習能力，加強學(xué)生各方面思維的發(fā)展，促進學(xué)生的全方位發(fā)展與建設(shè)。

參考文獻：

[1]王小菲.高中生地理自主學(xué)習能力培養(yǎng)之探究——以"熱力環(huán)流"一課為例[J].考試周刊，2017（103）：154-154.

[2]李曉燕.探究實驗讓高中地理再現(xiàn)自然科學(xué)之美——以熱力環(huán)流實驗為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2015（18）：46-47.