何洪安

摘要：小學數(shù)學是學生學習數(shù)學的基礎階段，在整個實踐中受到高度重視，尤其是在新時期教育全面發(fā)展，小學數(shù)學得到全面發(fā)展。同時新的形勢對小學數(shù)學教學也提出了新的要求，其中構建自主學習課堂，提高學生的自主學習能力成為小學數(shù)學教學的重要內容之一。本文主要是對構建小學數(shù)學自主學習課堂的簡單分析，希望可以起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：小學數(shù)學;自主學習;課程改革;綜合素質

目前，針對小學數(shù)學來說，在其課堂教學過程中已經(jīng)對“自主探究、高效合作”進行了廣泛研究，其主要教學目標為知識，主要特征為教師傳授，從而有效改革課堂教學模式，促進教學過程在學生自主活動上真正建立。

一、合作學習存在的誤區(qū)

（一）合作學習過于強調形式

針對合作學習來說，其出發(fā)角度未考慮學生實際情況和內容的需要，而是對合作學習盲目進行，其目的僅是為了合作。在教學活動期間，重形式、輕實效，導致出現(xiàn)形式化的合作學習，并對學生發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

（二）在合作學習中，學生的主體地位被忽視

在教學過程中，對學生合作不敢放手，對學生能力沒有信心，而學生多在教師安排下進行合作學習，導致學生合作的自主性缺乏，師生之間只進行簡單的互動，且由教師主導互動形式。

（三）合作任務不明確，且缺乏一定的挑戰(zhàn)性

在課堂教學期間，教師未能明確提出合作學習的學習任務，使得學生不知所措，合作表現(xiàn)的漫無目的。此外，學生在對相關問題均能直接解決的狀況下，還實施一定的合作交流，使得合作內容的相關挑戰(zhàn)性較為缺乏。

二、積極構建有效的合作學習策略

（一）增強合作意識積極開展數(shù)學實踐活動

將數(shù)學融入學生日常生活，使學生數(shù)學應用能力得到不斷培養(yǎng)，也是現(xiàn)代課堂教學發(fā)展的必然結果。為此，教師可對相關合作活動進行有目的、有計劃的安排，在實踐過程中使學生實現(xiàn)良好合作，同時在有趣、活潑和生動的學科活動中，讓學生對合作的樂趣和作用充分感受。

（二）提升合作技能

1.學會傾聽

在小組討論期間，學生在說的過程中，其他人不能將其發(fā)言打斷，需要仔細聽，聽出重點辨別真?zhèn)?。在此訓練下，學生對專心的傾聽習慣積極養(yǎng)成的同時，能夠使良好品質得到積極培養(yǎng)。該品質的功能能夠對學生發(fā)展產(chǎn)生積極影響作用。

2.學會組織

在一定程度上，合作討論情況對組內組織者具有直接決定作用，相關做法為：對組織者進行有效指導，使他們對別人評價有效幫助、對組內意見積極歸納。此外，為使小組主體性得到充分體現(xiàn)，應當對組織者及時更換、定期培訓。在訓練的作用下能夠促進合作學習效率顯著提高，同時有利于學生未來發(fā)展。

（三）分合策略

針對該模式來說，其主要形式為合作學習和獨立學習。進行有效獨立學習后，需要實施合作學習，使人人都能做到發(fā)表意見和獨立思考，促進學生積極性得到充分調動。此外，在師生討論的基礎上，將小組合作規(guī)則有效規(guī)定。

（四）激活性策略

促進學生對合作學習及自主探索的激情始終保持，對于教師來說，需要對相關問題情境成功創(chuàng)設，使學生求職欲望得到充分激發(fā)。此外，要對安全、自由、民主的學習氣氛積極營造，將輿論環(huán)境積極創(chuàng)新，促進師生關系管家融洽。將合作意識向學生積極滲透，在學生過程中，使學生懂得互相幫助的重要作用。同時，教師要起表率作用，做到創(chuàng)新、民主。

（五）“淡化”教師角色策略

相比于傳統(tǒng)教學，在教學過程中教師不再是主宰者，教師的主要作用一般包括兩方面內容：（1）點撥作用。為了避免學生盲目探索，教師需要對學生進行精講釋疑、引導點撥，提升學生自身創(chuàng)造力、聯(lián)系力、判斷力和感受力;（2）激活作用。為了保持學生學習熱度，擺脫學生集體依賴，教師需要對學生進行有效的評價和激勵。在教學過程中，教師教學的主體為學生，在學生答題、歸納后，不對其進行講解和評判，使學生對自身觀點和意見充分發(fā)表[5]。此外，在學習期間，學生可以有不同的觀點，教師要讓學生盡可能自己做決定。

（六）彈性結構策略

在模式實施過程中，需要按照課堂類型、教材性質和學生年齡特征情況，適當調整操作流程，或進行分解、合并調換、省略。

（七）構建小數(shù)學自主學習課堂

1.從思想入手，掃清思想障礙

思想是行為的先導，新時期小學數(shù)學自主學習課堂的構建需要從思想入手，充分利用新時期的媒體設備優(yōu)勢對自主學習課堂教學模式進行全面的介紹，從而在實踐中不斷提高思想重視程度，掃清思想障礙，減少傳統(tǒng)教學理念的影響，促使教師積極轉變角色，為小學數(shù)學自主學習課堂的構建打下堅實的思想基礎。

2.從行為入手，提高教學效率

構建小學數(shù)學自主學習課堂需要端正相關參與者行為。學校管理者要積極吸收新的教學理念，為教學發(fā)展提供其需要的人力、物力和財力支持;教師要在實踐中積極轉變角色，主動將課堂交給學生，讓學生積極的參與課堂教學，同時積極適應引導者角色，在不斷實踐中引導學生進行自主學習;學生要在學習中積極的參與學習，鞏固自身主人翁地位，提高自主學習的能力。

3.從制度入手，提供堅實保證

新時期社會任何事情的發(fā)展都需要建立堅實的制度保障，小學數(shù)學自主學習課堂建設也是如此，要在實踐中不斷的建立健全相關制度。比如說獎懲制度，充分利用激勵制度的優(yōu)勢，對教師和學生等相關人員進行激勵，促使自主學習成為一種常態(tài)化教學手段和模式。同時要建立培訓制度，在實踐中對教師進行全面的培訓，促使其個人專業(yè)知識和綜合素質得到全面的提高，為自主學習課堂的構建提供堅實的思想保障和智力支持。

結語

在小數(shù)數(shù)學課堂教學期間，通過對“自主探究、高效合作”學習方案進行有效探究，能夠使學生主體作用得到充分發(fā)揮，有效結合小組合作探索和學生個性探索，有利于學生協(xié)調發(fā)展交往品質、合作意識、實踐能力、創(chuàng)造精神以及主體性等各方面素質。

參考文獻：

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[4]吳宏偉.小學數(shù)學課堂高效模式的創(chuàng)建與反思[J].華夏教師，2015（7）：57

[5]黨純金.高效課堂下小學數(shù)學教學模式初探[J].考試周刊，2015（9）：61