初中數學課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的有效途徑

雷繼紅

摘要：數學學科是一門自然學科，在教育教學中有著重要地位與作用。但在初中的數學教學中，學生漸漸的失去了對數學學習的興趣與信心。所以，現在如何在初中數學課堂中激發(fā)學生的興趣已經是教育工作者需要關注的首要問題。本文就初中數學教學效果不佳的原因進行了剖析，提出了幾點在初中數學課堂中有效激發(fā)學生學習興趣的方法。

關鍵詞：初中數學;激發(fā)興趣;數學課堂;學習興趣

前言：在初中數學課堂教學中，教師長期受應試教育與傳統(tǒng)教學觀念影響，無法打破其束縛，使學生在數學學習過程感受不到探究知識的樂趣，體會不到數學學習的魅力。學生對這樣傳統(tǒng)的教學課堂無法產生學習的興趣和動力，學生的創(chuàng)新能力也無法得到發(fā)展。因此，當前的數學教學要采取行之有效的教學辦法，有效的激發(fā)學生的學習興趣。

一、初中數學教學效果不佳的原因

（一）傳統(tǒng)的教學模式

我國現今大部分初中數學課堂還采用傳統(tǒng)的教學方式，教學理念不隨著新課改的推進進行更新。初中的數學教學內容本質上較為抽象枯燥，教師采用單調的教學方式，課堂氛圍呆板無趣，教師沒心情講解，學生沒興趣學習，學生對數學學習的積極性被壓制。傳統(tǒng)教學模式嚴重影響數學課堂教學效率[1]。

（二）學生的主體地位被削弱

在初中數學課堂教學中，教師站在講臺中，一味地為學生講解數學知識，更關注學生學習知識的數量，不關注學生對數學知識的理解程度。數學課堂中的一切安排都依據教師的指示進行，教師忽略學生在數學課堂中的主體性。學生的主體意識不高，只聽從教師的要求，沒有自身獨特的見解，進行課堂活動時較為遲鈍。教師與學生、學生與學生之間缺乏溝通與交流，課堂氣氛不積極、不活躍，嚴重抑制了學生數學水平的有效提升。

（三）未建立科學的評價體制

對于初中數學課堂的評價，依舊以學生的學習成績作為唯一的評價標準，這樣的評價是不合理的。這樣的評價無法綜合的對學生的素質和能力進行評價，抑制了學生對數學學習的興趣和積極主動性。而且，有些教師的評價用語不當，評價的形式單一簡單，有時甚至會對學生進行嘲諷侮辱的評價，嚴重打擊學生的自尊與自信。未建立合理的評價機制阻礙了學生數學學習的進步[2]。

二、初中數學課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的有效途徑

（一）保障學生主體地位，激發(fā)學生學習興趣

在初中數學的教學過程中，教師要意識到自己并非課堂教學的主角，學生才是數學課堂教學的中心。教師在數學課堂中，要將學生數學學習的積極性激發(fā)，培養(yǎng)學生自主學習的意識，將學生的潛在能力充分的發(fā)揮，幫助學生理解和掌握更多的數學知識。教師要考慮學生愛玩好動的特點，合理的為學生設計教學方案。將學生的注意集中到課堂中，實現高質量的數學教學[3]。

（二）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣

初中生雖在小學階段已經有了薄弱的數學基礎，但是對于初中學習的數學知識還是較為陌生的，具有一定的好奇和新鮮感。教師要根據學生的年齡特點和心理變化，依據教材內容有效合理的為學生創(chuàng)設問題情境，以學生會產生興趣的問題入手，激起學生的求知欲和學習興趣，引導學生積極主動的探究數學問題，找到解決問題的方法與途徑。

（三）借助多媒體手段，激發(fā)學生學習興趣

數學的知識內容較為抽象和枯燥，教師若是單純的進行講授，學生無法達到預期的教學效果，甚至會讓學生產生畏難心理。隨著現代信息技術的不斷發(fā)展，多媒體教學作為輔助教學手段被廣泛的運用到數學課堂中。多媒體教學能將抽象的數學知識進行轉化，使數學知識變得簡單具體，降低了學生學習的難度。所以，在初中數學課堂中，教師可借助多媒體手段輔助教學，通過聲音、圖像和動畫等直觀的向學生展示數學知識，激起學生的學習興趣，全身心的加入到數學課堂中。

（四）與實際生活相聯(lián)系，激發(fā)學生興趣

數學來源于生活，最終也要應用到生活中。數學教材中的內容與學生的現實生活緊密的聯(lián)系，教師要仔細的研究教材，用心分析，為學生設計生活化的教學方案。以學生最熟悉的生活情境，讓學生領悟數學是真實來源于現實生活的，最終也要應用到實際的生活中。在初中的數學教學中，教師要為學生選擇熟悉的生活素材，為學生創(chuàng)建具有濃郁生活氣息的教學情境。在學習《軸對稱》時，教師可利用多媒體設備和實物輔助教學，在多媒體中播放對稱的建筑和生活中常見的物品，如天安門、風箏或臉譜等等。同時拿出實物窗花，向學生展示，讓學生近距離的觀察和體會軸對稱圖形，有效的激發(fā)學生的學習興趣。通過將數學與實際生活進行聯(lián)系，讓學生體會數學就存在日常生活中，有助于學生學習興趣的激發(fā)，增強學生求知的欲望。所以，教師在數學課堂中要盡量的將生活中的例子與實際生活進行聯(lián)系，讓學生明白數學并不神秘，就在實際生活中，體現數學的實用價值。

（五）完善評價機制，激發(fā)學生學習興趣

在對學生進行考核時，不僅要考核學生的學習結果，還要注重學生在數學學習過程中的表現，要將學生在學生過程中體現出的學習興趣、學習態(tài)度和解決問題的能力等等綜合評價，為學生樹立數學學習的自信。學生的評價體系也要不斷的創(chuàng)新，盡量對學生進行鼓勵，避免打擊學生對學習的積極性和自信心。

結論：初中數學課堂想要激發(fā)的興趣，提高教學效率，教師就要轉變自己傳統(tǒng)的教學觀念，依據學生的性格與心理特點，為學生創(chuàng)設問題情境，利用多媒體輔助教學，實施生活化數學課堂并且為學生建立評價機制。通過種種方式全面激發(fā)學生的數學學習興趣，打造高效初中數學課堂。

參考文獻：

[1]邵鍇.讓“興趣”融入初中數學教學[J].當代教研論叢，2018（08）：73-74

[2]蘇紅云.基于興趣主導的初中數學思維課堂設計與教學策略研究[J].教育教學論壇，2018（22）：248-249

[3]石迎春.初中數學教學中激發(fā)學生學習興趣的方法與研究[J].教育現代化，2017，4（51）：375-376