李倩

【摘 要】思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教學具有著較強的規(guī)范性和實踐性，相對而言片面強調(diào)理論教學而忽視其實踐教學，或者是重視實踐教學而忽視理論教學都是不可取的。要想在真正意義上保證其實效性，就應在教學方法以及相關途徑上進行實踐教學的研究。

【關鍵詞】思想道德修養(yǎng) 法律基礎課程教學 具體分析

在大學生思想政治教育中思想道德修養(yǎng)與法律課程占有重要的地位，同時也發(fā)揮著重要的作用，能夠幫助學生樹立正確的價值觀念。但當前思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教學這門課程來講，其教學形式較為單一，同時也存在著考核評估方式單一化這樣的情況。因此，針對這樣的情況應進行積極的解決。本文將針對思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教學的新視點進行針對性的分析。

一、思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程具備的價值

1.具有著一定的教育價值

對于思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程來講能夠促進學生思想道德水平的提高，還能有效增強學生的法律意識，在真正意義上建立良好的優(yōu)秀品質(zhì)以及高尚情操，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀念。在新時期，思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程是一門重要的課程，能夠培育出有理想、有文化的綜合性人才。

2.具有著一定的社會價值

思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程在高校以及學生和社會三者之間形成緊密的聯(lián)系，為社會培養(yǎng)出思想水平較高的建設者。另外，該課程為學生接受教育以及綜合性發(fā)展提供了便利性的平臺，同時對于社會轉(zhuǎn)型以及學生成長具有著特殊的價值。

二、思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教學面臨的現(xiàn)狀

1.教學形式具有單一性，不能充分調(diào)動學生的學習積極性

對于思想道德修養(yǎng)與法律基礎還是沿用著傳統(tǒng)的教學方式，老師居于主體地位，學生處于一種被動的狀態(tài)，在一定程度上講師生之間缺少一定的溝通以及交流，同時缺乏獨立思考的空間。相對而言這樣的教學方式，加劇了師生之間的地位差距，同時也加重了學生自身的心理壓力。此外，更為嚴重的是老師自身的權威性以及教學單一性不能充分調(diào)動學生的積極性，進而導致獲取知識具有片面性，學習積極性較低，最終導致學生喪失了創(chuàng)新思維，這樣的形式對學生終身發(fā)展是極為不利的。

2.沒有將職業(yè)培訓放在首位，學生缺乏實踐能力

對于學生而言不僅需要具有深厚的理論修養(yǎng)，同時還應具有著實戰(zhàn)技巧，將理論與實結(jié)合開來，促進學習效率的提升。但當前思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教學忽視了職業(yè)素養(yǎng)的培訓。在實際實習過程中，只將小部分學生分配到指定地點實習，同時以報告的形式最終完成實習。相對而言這樣的實習一般沒有老師進行指導，同時學生也不能解決工作中遇到的一些問題。在實習結(jié)束后，師生之間不能將成果進行全面的分享。在總體上講，當前高校學生實踐能力較低，不能滿足工作的實際需求，同時思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程不能作出相關的反思。

3.職業(yè)道德培養(yǎng)缺乏一定的針對性

當前對于思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程教學來講是進行大班教授這樣的方式，缺乏一定的針對性，沒有進行因材施教。同時職業(yè)道德培訓沒有引起足夠的重視。因此，在新的形勢下，在大學階段進行有效的職業(yè)道德培訓是十分重要的，同時也是應深入研究的重要問題。

三、針對問題提出的解決措施

1.加強個別指導，運用小班授課的方式

在傳統(tǒng)教學方式下，都是運用著大班授課這樣的方式，沒有重視個別教育和具體指導。在新的形勢下，在實際教學中應尊重學生的主體地位，老師應以一個引導者的身份加強對學生的引導，進而去探究一些深層次的問題。不僅促進學生綜合能力的提升，同時還能促進學生的全面發(fā)展。相對而言這樣的方式，能夠讓學生了解應怎樣去解決問題。另外，老師在實際引導中不應有傾向性的提示，這樣的方式對學生的思維會產(chǎn)生誤導，同時也不利于學生思維的發(fā)散。

2.教學方式應具有多樣性的特征

在傳統(tǒng)教學中，過度注重理論性教學，對于理論教學最為突出的特點是具有著抽象性以及單一性。就整體而言只能運用考試這樣的方式對學生能力進行綜合性的檢驗。而將診所法律教育融入在教學中，學生能夠在多個角度進行思考，另外還可以運用分組教學這樣的方式，不僅能夠升華學生之間的情感，還能培養(yǎng)學生的團隊意識，進而促進學生的綜合發(fā)展。

3.重視評價以及反饋

在傳統(tǒng)教學中思想道德修養(yǎng)以及法律基礎課程在評價標準上具有著單一性的特點，主要是運用學習成績?yōu)橹饕獦藴?，同樣這樣的標準也適用于老師評價。在當前教學模式下，不能找到學習成績外對學生進行評價的方法。在現(xiàn)有教學形勢下，對于教學成果評價體系應按照以下幾點內(nèi)容進行：第一，學生進行自我評價。第二，學生小組進行互評。第三，老師評價。對于結(jié)業(yè)成績應建立在這三部分內(nèi)容之上，這樣的方式對于思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程也應進行全面的借鑒。

總而言之，對于思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程對促進學生健康成長發(fā)揮著重要的作用，同時也具有著一定的價值。針對思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程面臨的現(xiàn)狀應進行全方位的解決。還應將高校思想政治教育改革不斷深化，將實踐工作落到實處。只有這樣才能促進學生健康成長，才能促進綜合能力的提升，才能促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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