初中數(shù)學課堂教學策略探析

余仕鵬

摘要：初中數(shù)學的教學過程中，教師的教學壓力越來越大，因為數(shù)學教學相比其他學科來說，太過于抽象，再有就是，數(shù)學新課程標準的下發(fā)，對教師教學提出新的要求，這些導致數(shù)學教學的壓力過大，而且在現(xiàn)有的新課程理論中，理論和實踐嚴重的脫節(jié)，導致學生對數(shù)學這門學科的興趣不高，筆者就這些問題，以自我對課堂教學的經(jīng)驗，結(jié)合新課程教學標準，淺談幾點數(shù)學課堂教學策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;課堂教學現(xiàn)狀;課堂教學策略

自新課程下發(fā)后，對教師提出新的要求，但是數(shù)學這門學科如何進行素質(zhì)化教學，是目前一個難點，教師應該怎樣把抽象的數(shù)學知識進行具體化，是學生能夠理解數(shù)學知識，在加之進行數(shù)學的擴展，從而培養(yǎng)素質(zhì)性人才。這就需要教師在教學過程中下功夫，筆者認為教師應該吸取傳統(tǒng)教學的教學先進經(jīng)驗，首先讓學生能夠?qū)W懂知識，在深入挖掘教材，其次結(jié)合生活實踐，讓學生能夠靈活的運用數(shù)學知識，促使學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣和熱情，從而積極的探索數(shù)學知識，自發(fā)的投入數(shù)學的研究。從而達到新課程教學標準的要求，這就需要教師在教學策略上深入探究，因此，筆者淺析數(shù)學課堂教學的幾點策略，希望對初中數(shù)學課堂教學起到積極的作用[1]。

一、目前初中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀和問題

初中數(shù)學教育目前還是存在一些急需解決的問題，這些問題存在的主要原因是傳統(tǒng)教學和歷史影響，一味的注重學生的成績，忽視了學生的主體意識，學生一直在被動的學習，這樣的課堂教學會導致學生學習遭到壓抑，從而對數(shù)學這門學科產(chǎn)生厭惡的心理，故在淺析課堂教學策略之時，筆者需要對目前數(shù)學教學現(xiàn)狀進行分析。

其一是教學方式和手段過于單一，數(shù)學這門學科本身就非常的枯燥乏味，而且還具有抽象性，在加之教師教學方式和手段的單一，會導致學生對數(shù)學這門學科喪失興趣。同時，教師教學的過程中，不重視學生的主體意識，只是一味的灌輸知識，這樣的教學方式只會導致學生對數(shù)學這門學科更加的厭惡[1]。

其二是教師教學模式還是受傳統(tǒng)教學的影響，課堂中強調(diào)自我的權(quán)威性，不容學生產(chǎn)生質(zhì)疑的思想，在教學過程中，學生的主體意識一直被壓抑，學生只要接受教師的安排就好，就像是“填鴨式”教育，這樣學生處于被動學習的地位，會導致學生的數(shù)學思維難以被培養(yǎng)，不利于學生的整體素質(zhì)的全面發(fā)展[1]。

二、淺析初中數(shù)學課堂教學的策略

筆者對初中數(shù)學課堂教學急需解決的進行了簡單的分析，那么教師應該怎樣去引導學生的正確發(fā)展呢，從而提高數(shù)學教學水平和學生整體素質(zhì)，筆者就提出自我的幾點看法：

（一）是深度理解新課程標準，打造初中數(shù)學高效教學課堂，數(shù)學新課程標準是數(shù)學教學的重要指導理論，教師應該深入的理解新課程標準，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思想觀念，當然這種的轉(zhuǎn)變是吸收傳統(tǒng)教學的精華和教學經(jīng)驗，結(jié)合現(xiàn)代新課程教學理論，營造一個民主、自由的數(shù)學學術(shù)環(huán)境，這樣可以注重學生的主體意識的培養(yǎng)，使學生的數(shù)學思維和數(shù)學體系能夠逐漸完善。同時，課堂教學中的教師“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生，讓學生成為課堂的主人，這樣可以激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性和主動性，促使學生對數(shù)學這門學科產(chǎn)生興趣，從而自主的投入數(shù)學學習過程[2]。

（二）是教學方式多變，靈活的運用教學的資源，設計新穎的教學方式。比如說：教師利用現(xiàn)代信息化技術(shù)和設備，就以現(xiàn)代化設備多媒體為例，數(shù)學這門學科本身是偏于抽象和枯燥的，利用多媒體的設備，可以通過視頻和圖表進行教學，這樣的教學可以將抽象的內(nèi)容具體化，使學生更容易接受，而且相比與傳統(tǒng)教學，這樣的教學過程中更具有趣味性，可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的積極性和主動性，從而培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。再有就是利用信息化技術(shù)，具體來說就是“微課”等，教師深入教材內(nèi)容，設計精彩的微課內(nèi)容，這是利用微課的特點，可以幫助學生對數(shù)學知識的預習和復習，而且微課的教程中在設計配套的練習，這樣可以幫助學生理解知識，從而進行知識的鞏固和掌握[2]。

（三）是引導學生用數(shù)學知識解決生活實踐問題，數(shù)學知識的學習的本質(zhì)就是運用到生活實踐中，那么教師應該肩負這種教育責任，引導學生自我探索、自我實踐，從而鍛煉學生的數(shù)學思維，形成自我的數(shù)學體系，實現(xiàn)新課程教學教育的目的，讓學生能夠掌握數(shù)學知識，學會科學的分析問題和解決問題的能力，引導學生的實踐操作能力，從而培養(yǎng)整體性綜合素質(zhì)人才[3]。

總結(jié)：

總而言之，數(shù)學的教學過程中應該理論結(jié)合實踐，理論不能和實踐脫節(jié)，只有這樣才能培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的人才，而且教師要承認學生的主體意識，在教學過程中，吸收傳統(tǒng)教學的養(yǎng)分，結(jié)合自我的教學經(jīng)驗，抓住學生的學習心理，從而激發(fā)學生的學習興趣和自我主動性，這樣才能使教學效果達到預期的效果，從而打造高效的教學課堂，提升教師教學的質(zhì)量，培養(yǎng)符合時代標準的綜合性素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]馬長海 《如何搞好初中數(shù)學課堂教學》[J]《環(huán)球市場信息導報》 2013年24期

[2]高煥婷 《新課改背景下初中數(shù)學課堂教學模式探討》[D] 河南師范大學 2017

[3]郁洪興 《初中數(shù)學有效課堂管理方法與策略研究》[D] 蘇州大學 2013