動畫專業(yè)三維動畫整體課程體系整合教學改革研究

方慧

摘 要：三維動畫作為動畫專業(yè)主要的方向，其所有課程為動畫專業(yè)主干課程。三維動畫課程按照三維動畫的制作流程和環(huán)節(jié)設定為三維模型制作、三維材質(zhì)貼圖與渲染、三維動畫制作、三維動畫特效四大模塊。每門課程獨立授課，最后合成在一起完成三維動畫短片的制作。每門課程之間相互關聯(lián)，三維模型的創(chuàng)建是基礎，有了模型才能繼續(xù)后續(xù)的制作。在模型制作完成后需要對場景和角色進行燈光、材質(zhì)、貼圖的設定。同時對角色模型進行骨骼綁定，制作角色動畫。然后制作短片中的特效。但是在實踐教學中發(fā)現(xiàn)，課程以獨立形式進行授課，學生對于整體的三維動畫制作流程并不能完全掌握，出現(xiàn)了課程與課程直接脫節(jié)的問題。這些問題嚴重的妨礙了后期三維動畫成品的視覺效果和學習。本文基于實踐教學，以動畫專業(yè)三維動畫整體課程體系為教學研究改革對象，對三維動畫整體課程體系的授課現(xiàn)狀、存在問題進行闡述并分析，并提出對該整體課程體系的改革措施，希望能夠分享本教學改革措施。

關鍵詞：三維動畫；課程體系；教學改革

一、概述

現(xiàn)階段，高校中的三維動畫課程設置安排時間緊湊，并且課時量少。同時在課程設置上出現(xiàn)了課程與課程之間課程內(nèi)容、課程作業(yè)脫節(jié)的問題。三維動畫課程體系一般由三維模型制作、三維材質(zhì)貼圖與渲染、三維動畫制作、三維動畫特效和三維動畫創(chuàng)意制作5個部分組成。

對學生而言，動畫專業(yè)的學生一般都是藝術考生，他們對于二維手繪和板繪能夠熟練掌握，但是接觸到三維動畫后，就覺得無法下手，并且在大四進行畢業(yè)創(chuàng)作時，很大一部分學生放棄了三維動畫這一制作類型。

但是現(xiàn)今，三維動畫制作人才是行業(yè)稀缺的，如何培養(yǎng)更多的學生從事三維動畫制作的行列，是我們授課教師需要思考的問題。

對此，以我學院動畫專業(yè)的三維動畫課程體系改革為闡述對象，講述我動畫專業(yè)三維動畫課程體系改革措施。

二、課程體系授課環(huán)節(jié)中存在的問題

本校動畫專業(yè)三維動畫課程設置在大三整個學年。課程有《三維模型制作》、《三維材質(zhì)貼圖與渲染》、《三維動畫制作》、《三維動畫特效》和《三維動畫創(chuàng)意制作》5個環(huán)節(jié)。大三上學期講授模型制作環(huán)節(jié)，大三下學期講授三維動畫的渲染、動畫、特效和合成環(huán)節(jié)。在整體三維動畫授課環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了嚴重的課程不連貫、脫節(jié)的現(xiàn)象。主要原因有如下幾點：

第一，課程設置時間短。以課程時長計算的話，讓一個從未接觸三維動畫的學生在不到300課時的時間內(nèi)，使學生從零基礎學習到中級程度，難度自然大。

第二，課程安排上各環(huán)節(jié)脫離，不利于學生的學習。以單獨課程進行授課，課程之間看似相關聯(lián)，實則脫節(jié)，并未能夠以同一案例貫穿整個三維動畫制作環(huán)節(jié)中。

第三，三維動畫的實踐性非常強，需要大量的時間練習才能制作出優(yōu)良效果。但是很多學生在學習的過程中因為課程難度大所以放棄。

第四，學生自身邏輯性不強。對于三維動畫的制作，這個問題是致命的。例如三維動畫制作在角色骨骼綁定過程，就必須要邏輯清晰，要不然不能理解骨骼系統(tǒng)、控制器系統(tǒng)。

第五，寒假將整體課程打斷，使學生不能將三維動畫整體制作流程連貫起來。以至于在大三上學期的前兩周，學生的動手能力也只局限于練手、熟悉軟件界面的環(huán)節(jié)。

基于以上原因，大部分學生在制作三維動畫畢業(yè)設計時并不能掌握三維動畫各個環(huán)節(jié)，從而導致選擇三維動畫類型的畢業(yè)生很少。所以據(jù)此情況，研究整體三維動畫課程體系，將各個課程進行整合，對課程內(nèi)容進行系統(tǒng)整體的設置，對課程知識點進行模塊化梳理，提高整體三維動畫制作水平和質(zhì)量。

三、改革措施

分析完本專業(yè)三維動畫整體課程問題后，本次的課程改革就是將所有的三維課程進行串聯(lián)，在整個大三年級階段，以全部三維課程為載體，以《三維動畫創(chuàng)意制作》課程為目標，將每門課程的結(jié)課作業(yè)圍繞《三維動畫創(chuàng)意制作》各個環(huán)節(jié)完成，力爭將整體的三維動畫制作流程在課堂上帶領學生完成，讓學生能掌握三維動畫制作各個環(huán)節(jié)，從而提升三維動畫在畢業(yè)設計中的選擇此類類型的學生人數(shù)和制作質(zhì)量。

具體措施是以三維動畫最終課程《三維動畫創(chuàng)意制作》為中心，將本課程所需要的模型、燈光、材質(zhì)、貼圖、渲染、動畫制作、特效制作各個部分分散到《三維模型制作、《三維材質(zhì)貼圖與渲染》、《三維動畫制作》、《三維動畫特效》課程中，以以上4門課程的結(jié)課作業(yè)，完成《三維動畫創(chuàng)意制作》課程的角色模型、場景模型、燈光布置、材質(zhì)貼圖設置、渲染設置、動畫制作和特效制作。以此將整體三維動畫制作流程分解，使教學目標更為明確，更能做到有的放矢。

具體實施需要在大三上學期模型制作課程上，將《三維動畫創(chuàng)意制作》前期策劃部分以作業(yè)的形式布置下去。首先對選題主題進行規(guī)劃。在本次改革中將選題主題設定為3個部分，分別是傳統(tǒng)文化、校園和武漢。學生自行分組，最多兩個人一組。單組學生需要制作90秒動畫，兩人組學生需要制作150秒動畫。然后進行角色模型創(chuàng)建，并在掌握了《三維模型制作》課程內(nèi)容之后，將角色模型作為《三維模型制作》課程結(jié)課作業(yè)，便于《三維動畫制作》課程對模型進行綁定，制作角色動畫。在寒假階段，要求學生自行完成場景模型創(chuàng)建，這樣學生在寒假中，對課程知識點不會遺忘。大三下學期《三維材質(zhì)貼圖與渲染》完成角色和場景的設定，添加燈光、材質(zhì)、貼圖和渲染設置。在《三維動畫制作》課程中完成鏡頭設置、角色綁定和動畫制作?！度S動畫制作》的結(jié)課作業(yè)是《三維動畫創(chuàng)意制作》整體制作時長的一半?！度S動畫特效》課程就將前期策劃的特效進行完成。因為不是所有學生的動畫短片中都具有特效，所以在本課程中，不將結(jié)課作業(yè)納入。就是對有需求的同學進行單獨作業(yè)輔導。然后在《三維動畫創(chuàng)意制作》課程中完成余下部分制作。據(jù)此安排，將整體三維動畫課程體系進行貫通，避免以前作業(yè)量多，課程不連貫的問題。

四、結(jié)語

三維動畫的制作是一個整體的體系，需要學生能夠完整沒有偏差的完成各個環(huán)節(jié)制作內(nèi)容，同時也需要學生能夠有堅強的毅力。在調(diào)整好整體課程體系知識內(nèi)容和課程安排的基礎上，進一步加強三維動畫知識點的學習是下一步課程改革的重點。對此，三維動畫整體課程的改革還將繼續(xù)。

（作者單位：武漢傳媒學院）