劉登峰

【摘 要】隨著教育事業(yè)的發(fā)展，在小學(xué)教育中更加重視素質(zhì)教育，賞識教育策略作為一種激勵式的教學(xué)模式，取得了優(yōu)異的教學(xué)效果。教師們清晰地掌握賞識教育策略實施的本質(zhì)和核心思想，將其與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系進(jìn)行完美的融合，整體性地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和有效性。本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的賞識教育策略融合為主題，從以下幾個方面進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；賞識策略；融合方法

如今，在小學(xué)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)過程中，學(xué)生們面臨著自信心不足、知識渴求欲不足、缺乏個性發(fā)展等問題，不斷降低自身對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和積極性，無法達(dá)到理想的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。所以，教師們要改變自身的教學(xué)觀念，從多個角度實現(xiàn)賞識教育策略的滲透，讓學(xué)生們在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究中獲得成就感，進(jìn)而發(fā)揮出賞識教育的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和綜合能力的提升，打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

一、建立學(xué)習(xí)自信心

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，學(xué)生們初次接觸到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，同時有希望獲得他人認(rèn)可和表揚的心理，將教師們作為自身學(xué)習(xí)的榜樣。所以，針對學(xué)生們具體的學(xué)習(xí)情況，教師們要改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將賞識教育策略完美融入到其中，激發(fā)學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的熱情和自信心，促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

在具體的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)知識具有抽象、繁雜的特點，學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握往往只流于表面，在新數(shù)學(xué)概念和定理的學(xué)習(xí)中會將以往數(shù)學(xué)知識遺忘，忽視了數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)效率低下，產(chǎn)生一定的挫敗感，喪失對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的自信心。所以，在數(shù)學(xué)測量知識的教學(xué)過程中，教師們從生活的角度出發(fā)向?qū)W生們提出開放性的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生們參加到數(shù)學(xué)問題的分析和探討中，讓學(xué)生們結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，快速準(zhǔn)確地給出答案，同時落實賞識教育策略，給予學(xué)生們肯定性的回應(yīng)和表揚，促進(jìn)學(xué)生更加端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，自信地參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究中，充分發(fā)揮出賞識教育策略的教學(xué)優(yōu)勢。除此之外，通過賞識教育策略的實施，在同學(xué)當(dāng)中樹立榜樣，促進(jìn)學(xué)生們之間相互影響、互相學(xué)習(xí)，逐漸營造積極向上的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

二、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們需要通過大量的數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練和記憶，才能夠?qū)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)思想加以熟練的運用，然而其整個學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性不高逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂面臨的主要問題。所以，教師們加強對賞識教育策略的重視程度，以鼓勵性的語言調(diào)動學(xué)生們的積極性，調(diào)動數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)綜合能力的提高。

小學(xué)生初次接觸到知識，具有較強的可塑性，每個學(xué)生具有自身獨特的閃光點，只是等待教師的發(fā)掘。所以，教師們莫要從某一個方面對學(xué)生們進(jìn)行全盤否定，而是發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的潛能，為其提供自我展示和發(fā)揮的空間，最大化地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生們?nèi)矫娴陌l(fā)展和提高。比如，在幾何圖形知識的教學(xué)中，某些同學(xué)的數(shù)學(xué)抽象思維能力強，具備幾何圖形繪畫的特長，教師們結(jié)合自身的教學(xué)內(nèi)容，邀請他們到講臺的黑板上展示，同時推動數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展，并且及時給予鼓勵和表揚，便于學(xué)生們正確認(rèn)知自我，了解他們在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)方面的長處，進(jìn)而促進(jìn)其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)積極性，不斷提高自身的數(shù)學(xué)抽象思維，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升。

三、引導(dǎo)個性化發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生們正處于身心發(fā)展的黃金時期，在自身性格和價值觀念上都尚未成型，教師們作為學(xué)生們經(jīng)常接觸的人之一，其職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)觀念對學(xué)生們的發(fā)展方向具有較大的影響。所以，教師們合理性地開展賞識教育策略，轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)以成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)的觀念，促進(jìn)學(xué)生們個性化的發(fā)展，推動著教育模式的創(chuàng)新和改革。

比如，教師們加強對師生互動的重視程度，從多個角度提供師生交流的環(huán)境，以長輩的身份與學(xué)生們進(jìn)行攀談，在生活方面加以關(guān)心，向?qū)W生們提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，并幫助學(xué)生解決生活中所遇到的問題，形成良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生們能夠敞開心扉進(jìn)行交流，為賞識教育策略的開展打下夯實的基礎(chǔ)。然后，教師們結(jié)合學(xué)生們最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)和觀念，給予合理性、鼓勵性的評價，督促學(xué)生們改正自身的缺點和錯誤思想，對學(xué)生們的個人愛好進(jìn)行肯定，引導(dǎo)學(xué)生們堅持下去，促進(jìn)學(xué)生們個性化的發(fā)展。其次，賞識教育策略的實施讓學(xué)生們感受到來自教師們的關(guān)懷，將其作為自身努力進(jìn)步的動力，進(jìn)而整體性的提升自身的數(shù)學(xué)綜合能力和核心素養(yǎng)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予肯定和鼓勵，幫助學(xué)生們建立數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的自信心，同時增加師生之間的互動，構(gòu)建平等、和諧、亦師亦友的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)綜合能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展，推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革。