陳麗娟

【摘 要】想要全面提升國(guó)民的英語水平，必須以小學(xué)英語教育為起點(diǎn)。不過透過實(shí)際調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)效率和質(zhì)量，都無法做到和城市小學(xué)相互持衡，證明農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)工作的確存在諸多弊端。在此類背景下，筆者將針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的一系列問題，以及日后妥善性的改善策略等內(nèi)容，進(jìn)行有序地探討論證，希望能夠引起相關(guān)教學(xué)人員重視。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；英語教學(xué)；遺留問題；改善策略

如今我國(guó)各大農(nóng)村和城市小學(xué)都積極開設(shè)英語課程，盡管農(nóng)村英語教學(xué)、科研確實(shí)獲得一系列的成就，但是與城市小學(xué)英語教學(xué)水平存在差距。究其根源，就是當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)工作安排不夠細(xì)致，存在諸多缺陷。為了確保盡快改變這類消極狀況，令農(nóng)村小學(xué)生英語成績(jī)提升，選擇全面歸納當(dāng)前教學(xué)中的問題，并規(guī)劃出切實(shí)有效的改善方案，顯得十分關(guān)鍵。

一、當(dāng)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的缺陷

（一）教學(xué)技術(shù)設(shè)備過于陳舊

小學(xué)屬于義務(wù)教育范疇，不要求收取學(xué)生的書本和學(xué)習(xí)費(fèi)用，但是農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)主要還是依靠政府有限的撥款。原本經(jīng)費(fèi)就已經(jīng)十分緊張，根本沒有條件去購(gòu)置全新的技術(shù)設(shè)施、輔助器具和圖書等資源，更別說向城市小學(xué)一樣利用多媒體設(shè)備進(jìn)行英語教學(xué)。在無法保證利用多媒體課件進(jìn)行教材內(nèi)容及時(shí)生動(dòng)呈現(xiàn)的狀況下，教師只得持續(xù)沿用傳統(tǒng)的錄音機(jī)來引導(dǎo)學(xué)生跟讀訓(xùn)練，并要求他們被動(dòng)記憶所有陌生的英語詞匯和語法。

（二）師資建設(shè)水平不夠理想

農(nóng)村負(fù)責(zé)教授英語的教師大都步入中老年階段，基本上每年都會(huì)有老師退休；而一些新畢業(yè)的青年教師，因?yàn)闊o法忍受農(nóng)村艱苦的工作、生活環(huán)境，通常都不會(huì)主動(dòng)承擔(dān)農(nóng)村英語教學(xué)的職務(wù)。在此基礎(chǔ)上，農(nóng)村小學(xué)的英語教師數(shù)量愈來愈少，團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平持續(xù)下降，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)無法正常開課的情況。

（三）教學(xué)引導(dǎo)方式不夠妥善

許多農(nóng)村小學(xué)的英語教師都深受傳統(tǒng)教學(xué)理念約束，對(duì)于一些新鮮事物過分排斥，致使其教學(xué)模式變得極為單調(diào)乏味。他們持續(xù)沿用學(xué)生機(jī)械式跟讀的教法，要求學(xué)生課后自行背誦記憶，以后集中檢驗(yàn)，一旦學(xué)生出錯(cuò)就會(huì)直接予以批評(píng)，根本沒有留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行課堂參與和互動(dòng)交流，最終使得他們產(chǎn)生對(duì)英語愈加深入的厭學(xué)情緒。

二、改善農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)水平的策略

（一）增加英語專業(yè)指導(dǎo)教師和高端技術(shù)設(shè)施的比重

所謂專業(yè)英語教師，即曾經(jīng)系統(tǒng)過學(xué)習(xí)英語課程，能夠保證熟練和正確講解英語詞匯、句型、語法等基礎(chǔ)知識(shí)，且可以靈活使用不同版本教材，合理控制教學(xué)水平和效率的教學(xué)人員。農(nóng)村小學(xué)要確保在既有的英語教師團(tuán)隊(duì)中多加入一些專業(yè)的人員，同時(shí)引入更加先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，及時(shí)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)化的感知情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地解讀不同課題內(nèi)涵，掌握更多的基礎(chǔ)性語法與詞匯。與此同時(shí)，確保及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語中面臨的一系列困境，有針對(duì)性地提升學(xué)生個(gè)體的閱讀能力、分析能力，為他們?nèi)蘸笙到y(tǒng)的英語學(xué)習(xí)作好過渡。

（二）強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)英語教師的職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)

和城市小學(xué)對(duì)比，農(nóng)村小學(xué)英語教師還存在較大的差距，因此要想方設(shè)法盡快提升農(nóng)村教師的教學(xué)實(shí)力。如鼓勵(lì)他們?cè)谡n余時(shí)間盡量多地閱讀和傾聽相關(guān)的英語題材內(nèi)容，集中強(qiáng)化自身的英語表達(dá)水平。又如，定期安排農(nóng)村小學(xué)英語教師去中心校進(jìn)行考察，亦或是統(tǒng)一在網(wǎng)上組織培訓(xùn)等，進(jìn)而使農(nóng)村小學(xué)英語教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)得到集中性的提升。

（三）革新調(diào)試傳統(tǒng)的教學(xué)理念和引導(dǎo)模式

因?yàn)橐幌盗幸蛩氐南嗷プ饔?，使得許多農(nóng)村小學(xué)英語教師持續(xù)沿用傳統(tǒng)的鴨架式灌輸方法，沒有照顧到學(xué)生的主體性需求，導(dǎo)致他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，無法提升英語學(xué)習(xí)成效?；诖耍r(nóng)村小學(xué)英語教師需盡快調(diào)整目前的教學(xué)引導(dǎo)模式，爭(zhēng)取符合學(xué)生中心地位和情感交流等，開展互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，借此充分激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。與此同時(shí)，農(nóng)村英語教師還需多和學(xué)生溝通，懂得和他們和諧平等相處，給他們更多的時(shí)間和空間進(jìn)行英語課程自主性學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)水平和城市小學(xué)英語教學(xué)水平相比還存在較大差距。我們希望日后廣大教師能夠積極協(xié)同社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生等各方力量，著力解決日常教學(xué)中諸多問題?；I建更加專業(yè)和完善的英語教師隊(duì)伍，實(shí)時(shí)調(diào)整既有的教學(xué)理念和引導(dǎo)模式，鼓勵(lì)教師積極地提升個(gè)人職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)等。長(zhǎng)此以往，令農(nóng)村小學(xué)生真正愛上英語，緊跟教師講解步伐，令農(nóng)村小學(xué)英語整體教學(xué)水平更上一層樓。

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