鐘國欣

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是將在小組內(nèi)自主、合作、探究、學(xué)習(xí)共同實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標為主的異質(zhì)小組，用小組的總成績鼓勵為依據(jù)促進學(xué)生情感態(tài)度、個人全方面發(fā)展的創(chuàng)新體系。本文主要研究小組合作學(xué)習(xí)在大班教學(xué)中與怎樣進行小組學(xué)習(xí)的必要性以及當(dāng)中存在的相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);合作學(xué)習(xí);研究

《英語課程標準》中提倡學(xué)生積極參與、合作探究，通過小組合作學(xué)習(xí)活動設(shè)定的課題激發(fā)學(xué)生興趣提升學(xué)習(xí)效果，達到教學(xué)目的。

一、價值體現(xiàn)

絕大多數(shù)初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中遇見了最大問題就是對學(xué)習(xí)英語失去了興趣。通過 “自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式小組合作學(xué)習(xí)顛覆了以往的師生角色，推動了學(xué)生的自主發(fā)展能力。作為課堂學(xué)習(xí)主人的學(xué)生而教師則作為學(xué)習(xí)過程中的引領(lǐng)者與合作者。小組合作學(xué)習(xí)在一堂40分鐘的教學(xué)時間內(nèi)通過在小組內(nèi)的討論研究與學(xué)習(xí)交流進一步提高了學(xué)生的自主參與度，加大了課堂學(xué)習(xí)的密度，推動了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，對自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的積極性從而收獲了更多的學(xué)習(xí)知識。

其次，小組合作學(xué)習(xí)能夠有效的解決國際教育界對中國學(xué)生思維創(chuàng)新能力的質(zhì)疑，對學(xué)生解決學(xué)習(xí)當(dāng)中的深層次問題有很大幫助。小組合作學(xué)習(xí)能力能夠提升學(xué)生之間的團隊協(xié)作能力。學(xué)生之間以團隊合作形式開展各方面活動不單只是在一起學(xué)習(xí)，為了同樣的目標，同心協(xié)力一起努力即使在學(xué)習(xí)過程中面臨困難的考驗，也會迎難而上享受收獲的愉悅，從而加深了彼此的感情、培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作精神。

二、初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的具體實施

1.合作編組。將大班學(xué)習(xí)小組化通過科學(xué)合理的分組是小組合作順利開展的首要保障。教師可以按照學(xué)生性別、學(xué)生成績、個人能力編成4-6人的學(xué)習(xí)小組。即使在編成各個小組后會存在不同性格、成績、興趣的差異性和相似性，這就是所謂的異質(zhì)。全班各個異質(zhì)小組成員之間互相幫助、取長補短公平競爭。異質(zhì)小組可以按照學(xué)生各自的長處將學(xué)生分組，例如口齒伶俐的可以擔(dān)當(dāng)本組的匯報者，朗讀能力強的學(xué)生可擔(dān)當(dāng)領(lǐng)讀者，小組角色也應(yīng)當(dāng)定期互換，提高學(xué)生之間的互動能力。

2.高效運作。小組合作學(xué)習(xí)能否達到預(yù)期效果的關(guān)鍵是運作模式的科學(xué)與否。在此當(dāng)中我們秉承的原則是：確定學(xué)習(xí)目標、制定學(xué)習(xí)方案、了解活動主題以及對目前情況的及時反映。在每個學(xué)習(xí)單元中，老師會告知學(xué)習(xí)小組合作的主題依據(jù)制定具體的活動計劃開展活動。利用課余時間增強組員之間的交流從而了解組內(nèi)成員之間各方面能力取長補短又或者有組員主動擔(dān)任自己擅長的角色。

科學(xué)評價。教學(xué)評價是作為整個教學(xué)過程中必要的組成部分，將個人之間的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)楦鹘M之間的競爭，學(xué)生的榮辱感不單存在于個人而是轉(zhuǎn)換為個人與集體之間并重。小組學(xué)習(xí)的評價方式有很多種包含：教師給予評價、學(xué)生自我評價、同學(xué)之間評價、家長評價等。學(xué)生互補促使學(xué)生進步發(fā)展激發(fā)學(xué)生的競賽精神加強合作意識。在每次活動后老師會作出評價與總結(jié)，例如哪個組對活動開展的最好，哪個小組團結(jié)協(xié)作能力最強，小組中哪位同學(xué)表現(xiàn)尤為突出，做到詳細的評價。針對學(xué)生的優(yōu)勢劣勢做好記錄，以便于下次合作準確合理的為小組學(xué)習(xí)分組打下基礎(chǔ)，對待有困難的學(xué)生更要深入了解幫助和激勵。使學(xué)習(xí)薄弱的同學(xué)能夠通過學(xué)習(xí)小組真正的體會到學(xué)習(xí)的樂趣與收獲，增強學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)意識。

三、小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中出現(xiàn)的問題及應(yīng)對方法

小組合作學(xué)習(xí)如果在進行當(dāng)中組織不當(dāng)會容易出現(xiàn)某些問題，例如：為了合作而合作局限于形式，傳統(tǒng)的法方式是前后桌同學(xué)分組，這樣縮短了組隊時間卻達不到預(yù)期的效果，存在學(xué)生之間的個體差異，不能將同學(xué)之間的優(yōu)勢劣勢互補。小組合作學(xué)習(xí)不是形式上的讓學(xué)生湊在一起討論問題而是要發(fā)揮學(xué)生之間的特長，學(xué)生之間沒有明確的分工，達不到預(yù)期的效果，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。老師應(yīng)當(dāng)針對每個學(xué)生的特點、學(xué)習(xí)內(nèi)容將學(xué)生分組從而達到分組的真實效果。傳統(tǒng)的分組形式不能夠讓同學(xué)積極的參與進來，讓同學(xué)之間失去小組合作的興趣，浪費教學(xué)時間，為了合作而合作，根本達不到效果，事倍功半。

總之，教學(xué)的過程很復(fù)雜，無論付出了多少的努力，最后的評價只能看實際效果，教與學(xué)之間的辯證關(guān)系決定了教學(xué)的效果，老師應(yīng)當(dāng)思路清晰，經(jīng)常關(guān)注小組學(xué)習(xí)中的具體發(fā)展情況，為了達到很好的預(yù)期效果，老師應(yīng)當(dāng)利用課余時間多對學(xué)生進行了解，例如學(xué)生學(xué)習(xí)方面哪方面有優(yōu)勢，哪方面薄弱，針對學(xué)生的優(yōu)勢與劣勢整合學(xué)習(xí)小組的合作方案，學(xué)生之間的合作形式不要過于單一，不要單單只是為了合作而合作，為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而合作，讓整個課堂的氛圍都充實起來，讓每個學(xué)生都真正的參與到當(dāng)中去，通過合理的小組合作使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，從而能夠很大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做到互幫互助，取長補短。

參考文獻：

[1] 尤麗香.初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實施策略探析[J].英語廣場，2018（12）：152-153.

[2] 李曰玲.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2018（11）：107+109.

（作者單位：吉林省通化市柳河縣東寶中學(xué)）