葛于衡

【摘 要】線段教學(xué)是七年級數(shù)學(xué)課程的重要組成部分，本文首先對七年級學(xué)生學(xué)習(xí)線段的體會進行總結(jié)，并結(jié)合這一領(lǐng)域存在的問題，制定出七年級數(shù)學(xué)教學(xué)中線段教學(xué)的優(yōu)化處理策略。這對提升七年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合質(zhì)量，具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】七年級；數(shù)學(xué)；線段教學(xué)

線段教學(xué)的七年級數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，與射線和直線為同一節(jié)課內(nèi)容。針對初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動的實際需要，對線段教學(xué)的不足之處進行總結(jié)研究，主要是能正確區(qū)分線段、射線和直線，掌握它們的表示方法，理解并能運用相關(guān)性質(zhì)和公理。

一、七年級學(xué)生線段教學(xué)的不足之處

（一）缺乏對線段學(xué)習(xí)的有效理解

目前，七年級學(xué)生在接受線段教學(xué)的過程中，普遍存在消極被動心理，線段、直線、射線因為圖形類似，讓學(xué)生很難區(qū)分。通過操作活動，理解兩點之間的所有連線中，線段最短，明白“線段”與“距離”的區(qū)別。另外，一些學(xué)生在進行線段學(xué)習(xí)的過程中，無法按照傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維進行基礎(chǔ)性概念的記憶和掌握，而是對較為抽象的線段進行直接學(xué)習(xí)，這就使得學(xué)生的線段學(xué)習(xí)態(tài)度變得十分消極，很難有效地提升對線段價值的了解，也使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動很難為學(xué)生理性思維的進一步優(yōu)化培養(yǎng)提供幫助。一些學(xué)生對于線段的具體繪畫方法了解不夠全面，導(dǎo)致線段的學(xué)習(xí)活動很難有效增強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解深入，降低了線段學(xué)習(xí)的綜合質(zhì)量。

（二）線段與計算的關(guān)聯(lián)性不強

七年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)依然將計算性質(zhì)教學(xué)作為重點，但是，一些學(xué)生在進行線段學(xué)習(xí)的過程中，缺乏對計算性質(zhì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，這就使得很多關(guān)于線段的學(xué)習(xí)活動難以實現(xiàn)自身的作用，無法憑借學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)化實現(xiàn)線段學(xué)習(xí)的價值。還有部分學(xué)生對于習(xí)題的含義理解的不夠深入，他們雖然可以按照教師的要求進行線段的繪制，卻無法保證所繪制的線段可以完整地適應(yīng)習(xí)題設(shè)計者的需要，很難對每條線段的具體意義及作用具備成熟的理解，這樣降低了線段的計算性價值。還有部分學(xué)生在進行圖像繪制時，對于線段的理解深度存在不足，并沒有根據(jù)圖像的繪畫特點進行繪畫題目的有效理解，這就使得線段的繪制活動難以為數(shù)學(xué)計算習(xí)題的解答提供幫助，也使得學(xué)生在思路方面難以實現(xiàn)對線段與計算性活動的對接。

二、七年級學(xué)生線段教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）提升學(xué)生對線段理解的深度

教師必須首先對七年級數(shù)學(xué)教學(xué)知識的理念進行研究，使關(guān)于線段教學(xué)的策略可以更大程度上符合教育工作理念的實際需要，為線段教學(xué)綜合質(zhì)量的顯現(xiàn)創(chuàng)造較為成熟的基礎(chǔ)條件。在進行線段教學(xué)方案設(shè)計的過程中，務(wù)必加強對畫圖解題互動的重視，使更多與線段教學(xué)方案相關(guān)的活動都能完整地實現(xiàn)自身的價值，以此保證學(xué)生對線段具備更為深刻的理解。教師在進行線段理解性教學(xué)的過程中，務(wù)必加強對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)注，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性作為一項重要的參考指標，以此保證學(xué)生在開展線段學(xué)習(xí)的過程中，可以實現(xiàn)對線段學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化控制，以此保證學(xué)生在線段的具體學(xué)習(xí)活動時掌握有效的方法。教師還需要對學(xué)生繪畫的基本技巧加以研究，使學(xué)生可以較為完整地實現(xiàn)對線段的成熟理解，并使更多線段的繪制策略可以實現(xiàn)對畫面內(nèi)涵的豐富。教師還需要對學(xué)生的線段繪制技巧有一定的認識，以此保證更多的學(xué)生增強對線段因素的了解。通過感受圖形世界的豐富多彩，積累操作活動的經(jīng)驗。

（二）提升線段與計算的關(guān)聯(lián)緊密性

在制定線段教學(xué)方案的過程中，初中數(shù)學(xué)教師需要加強對圖形語言因素的研究，盡可能多地將線段學(xué)習(xí)方案與計算性質(zhì)的教學(xué)活動加以對接，以此保證線段的學(xué)習(xí)能夠與計算性質(zhì)的教學(xué)保持一致。教師還需要對學(xué)生具體繪制的線段加以研究，結(jié)合具體的線段繪制特點，對學(xué)生的線段繪畫學(xué)習(xí)方案進行制定，以此保證更多的圖形語言可以按照線段繪制的方式實現(xiàn)與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)方案的有效對接，為更好圖形語言價值展現(xiàn)創(chuàng)造有利條件。例如，在進行習(xí)題“相向而行，甲每小時行36千米，乙每小時行30千米，兩車在距離中點9千米處相遇”教學(xué)的過程中，教師需要首先按照規(guī)范的方式對線段加以繪制，使七年級學(xué)生可以憑借線段掌握較為豐富的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，以此保證圖形語言資源的價值可以得到有效顯現(xiàn)。

三、結(jié)語

優(yōu)化七年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，在“線段、射線、直線”這節(jié)課中，需要認真?zhèn)湔n，以達到分區(qū)的目的，使更多的線段教學(xué)活動的價值可以得到完整的顯現(xiàn)。因此，針對線段教學(xué)活動存在的不足之處，制定與七年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動相關(guān)的具體策略，對提升線段教學(xué)綜合質(zhì)量具有重要意義。

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