溫雪瑞

摘 要：隨著新課程改革的逐步實(shí)施和素質(zhì)教育的不斷深化，英語(yǔ)作為小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性不可忽視。教師在開展小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，需要在明確該階段教學(xué)目標(biāo)的前提下，把握教學(xué)的方向，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題加以解決，在科學(xué)規(guī)范的教學(xué)策略的幫助下，提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課程 小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)

引言

有效教學(xué)是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并領(lǐng)略成功的喜悅，在融洽的教學(xué)氛圍中，得到最好的發(fā)展，取得教與學(xué)的最佳效果。同時(shí)，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師如何在有限的課堂教學(xué)中產(chǎn)生教有所受、點(diǎn)有所到、啟有所發(fā)、導(dǎo)有所悟的教學(xué)效果呢？下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、妙用教具，創(chuàng)設(shè)有效情景

英語(yǔ)教學(xué)不同于其他學(xué)科，需要有良好的語(yǔ)言環(huán)境。對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，唯一的英語(yǔ)交流途徑可能就是在課上的短短幾十分鐘，為了讓學(xué)生打破對(duì)英語(yǔ)的距離感和畏難心理，更快地融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景是十分重要的。因此，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適宜的情景，借助多媒體圖片等教具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的魅力。例如，在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit3Atthezoo一節(jié)，在教授單詞fat、thin時(shí)，先出示熊貓的圖片，引出單詞fat，讓學(xué)生邊讀邊拼寫，我糾正學(xué)生的發(fā)音，同時(shí)引出它的反義詞thin，讓學(xué)生對(duì)比記憶。如此，我借助多媒體為學(xué)生展示了相關(guān)的圖片情景，提供了一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，加深學(xué)生對(duì)單詞的理解、記憶。[1]

二、明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建相關(guān)教學(xué)活動(dòng)

不論是教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建還是教學(xué)方法的落實(shí)，都需要有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)為指引，將一個(gè)個(gè)目標(biāo)串聯(lián)起來(lái)，形成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主旨脈絡(luò)。教學(xué)目標(biāo)的確立要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)和前提，以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)為導(dǎo)向。教師應(yīng)對(duì)綜合教材、教輔資料設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，基于小學(xué)英語(yǔ)總課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)確立動(dòng)態(tài)化的教學(xué)目標(biāo)。在教授學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，創(chuàng)建與學(xué)生日常生活相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，凸顯英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際價(jià)值。結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，創(chuàng)建難易適中的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自身的語(yǔ)言能力，也能夠使學(xué)生自身的思維能力和實(shí)踐能力得到全面的鍛煉和提升。[2]

例如，在“Myfriends”一課的教學(xué)中，根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握，本課的教學(xué)重點(diǎn)是單詞和詞組，如friend，longhair，shorthair，thin等。這些都是與學(xué)生日常生活相關(guān)的單詞和詞組，結(jié)合學(xué)生之前學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，教師可以組織學(xué)生用其中的單詞或詞組，以造句的形式，對(duì)日常生活中的事物或事件進(jìn)行描述，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，圍繞本課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)

科學(xué)合理的分組。教師在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。（1）小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。（2）分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先教師要充分了解每一位學(xué)生的性格和英語(yǔ)水平，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行合理的分組。按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。

明確要求任務(wù)。為了防止小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生進(jìn)行無(wú)目的、無(wú)針對(duì)性、無(wú)必要性的討論，而浪費(fèi)了課堂寶貴的時(shí)間，不能按要求達(dá)到合作的目的，教師一定要在小組合作前提出細(xì)化教學(xué)要求并明確教學(xué)任務(wù)。在展開小組討論之前，教師可以和一兩名同學(xué)Makeamodal.完整地呈現(xiàn)一遍對(duì)話，也可以用幻燈片的形式展示一些Usefulsentences.這樣既為合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，又能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語(yǔ)言的潛力，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。[3]

四、發(fā)揮想象，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

想象是創(chuàng)造的源泉，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。小學(xué)生由于年齡較小，對(duì)新鮮事物都充滿好奇心，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，有效設(shè)置教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，通過(guò)趣味教學(xué)或者問(wèn)題教學(xué)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究興趣，進(jìn)而拓展學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生不斷地探究體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，進(jìn)而有效提升英語(yǔ)綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)下冊(cè)Unit2Myfamily一節(jié)時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是“家庭”，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)簡(jiǎn)單介紹自己的家庭成員以及如何詢問(wèn)他人的身份。課前，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了家人的照片。首先，我播放了第一單元的童謠BoyandGirl和學(xué)生一起拍手說(shuō)唱，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，然后找?guī)酌麑W(xué)生上臺(tái)表演“Letstalk”部分，同時(shí)我和臺(tái)上的某位學(xué)生對(duì)話：“Whatsyourname？MynameisLucy.”學(xué)生回答后，我對(duì)其他學(xué)生說(shuō)“ShesLucy?！辈⑹疽鈱W(xué)生跟著重復(fù)這句話，然后我再指著另外一名同學(xué)說(shuō)：“Whosthatgirl？”引導(dǎo)學(xué)生回答：“Shes...”接下來(lái)重復(fù)同樣的步驟，用he代替she。然后我收集一些學(xué)生的全家福，通過(guò)趣味教學(xué)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。我出示某一張全家福提問(wèn)：“Whosfamilyisthis？”引導(dǎo)該家庭的學(xué)生迅速反應(yīng)：“Thisismyfamily.”然后讓其他學(xué)生對(duì)照片的人物發(fā)問(wèn)，該學(xué)生回答。如此，這節(jié)課我通過(guò)趣味教學(xué)的方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，同時(shí)讓學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)到英語(yǔ)的表達(dá)方法。

結(jié)語(yǔ)

因此，在今后的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要不斷地總結(jié)“以讀促寫”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化完善，提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]徐娟.小學(xué)英語(yǔ)課堂以讀促寫的有效教學(xué)模式探討[J].華夏教師，2018（33）：49.

[2]韋鳳琴.小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)策略探析[J].名師在線，2018（25）：40-41.

[3]周彩麗.小學(xué)英語(yǔ)課堂以讀促寫的有效教學(xué)模式探析[J].學(xué)周刊，2018（27）：119-120.