蘇芳

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。學(xué)校教育不僅要授予學(xué)生系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)，更重要的是教學(xué)生如何做人。“成才先成人”，“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！比欢?，教育工作者們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中，往往無(wú)形之中被知識(shí)或現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)制度左右著，某種程度上忽視了學(xué)生身心的健康發(fā)展。站在促進(jìn)學(xué)生終生發(fā)展的角度，加強(qiáng)德育教育對(duì)于教育教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)刻不容緩。那么，作為一名中職語(yǔ)文教師，怎樣有效發(fā)揮中職語(yǔ)文教學(xué)的德育滲透功能呢？筆者認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)入手。

一、應(yīng)高度重視中職語(yǔ)文學(xué)科的育人功能

語(yǔ)文教師不僅是我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承者，而且是弘揚(yáng)偉大民族精神的奠基人。正如于漪所說(shuō)：“在新世紀(jì)重構(gòu)語(yǔ)文教育模型。這個(gè)教育模型就是：素養(yǎng)—養(yǎng)成?！彼J(rèn)為：“因?yàn)檎Z(yǔ)言文字是表情達(dá)意的，只講語(yǔ)言文字，不含情義、情感，沒(méi)有態(tài)度、價(jià)值觀，是不可能的。”這充分肯定了富有情感的語(yǔ)文教學(xué)，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文滲透是語(yǔ)文教學(xué)的真諦。而且語(yǔ)文在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展方面的作用是其他任何一門(mén)學(xué)科都無(wú)法比擬的。

雖然語(yǔ)文學(xué)科在中職學(xué)校不是最重要的學(xué)科，但它一定是職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課。中職語(yǔ)文教師應(yīng)深入挖掘教材中所隱藏的德育因素并滲入在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。教育教學(xué)實(shí)踐中，我們一定得時(shí)刻牢記語(yǔ)文學(xué)科的育人功能，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的德育滲透作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

二、充分利用課堂這一德育教育的主陣地

中職生大都活潑好動(dòng)、動(dòng)手能力強(qiáng)，自尊心極強(qiáng)。其本質(zhì)主流是好的，但也有明顯的缺陷和不足，主要表現(xiàn)為以下幾方面：少數(shù)學(xué)生道德觀念薄弱，是非界限模糊，哥們義氣十足，自控能力差；文化基礎(chǔ)薄弱，基本上是被普高挑選剩下的學(xué)生；缺乏學(xué)習(xí)熱情，愛(ài)玩游戲，迷戀網(wǎng)吧；自卑思想嚴(yán)重，受世俗觀念影響，看不起職業(yè)教育；極端個(gè)人主義思想盛行，唯我獨(dú)尊，親情關(guān)系較為淡漠，交際中不善于與人合作，缺乏團(tuán)結(jié)互助精神；抗挫折能力差；談情說(shuō)愛(ài)現(xiàn)象嚴(yán)重，影響了校園文化建設(shè)和青年學(xué)生的身心健康。

而語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀和理想教育、愛(ài)國(guó)主義教育最有效的途徑之一，它能在有限的空間和時(shí)間內(nèi)集中傳授古今中外，不同國(guó)家和民族的精神文化內(nèi)容，這也使其德育具有最基礎(chǔ)、最豐富的特征。同時(shí)，我們可根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，發(fā)揮這門(mén)學(xué)科特有的優(yōu)勢(shì)，將教材中可挖掘的德育內(nèi)涵寓于課堂教學(xué)之中，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，培養(yǎng)學(xué)生不拘泥、不守舊、敢干批判、勇于創(chuàng)新的思維品格，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課的育人功能，從而促進(jìn)人的全面發(fā)展。

三、俯下身來(lái)，成為他們的良師益友，讓他們的心靈“亮”起來(lái)

針對(duì)中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，老師應(yīng)該用自己滿腔愛(ài)心，靈活運(yùn)用各種教育途徑和手段，努力打開(kāi)學(xué)生的心靈之門(mén)，從而不露痕跡地把師愛(ài)植入他們的心田。

俯下身來(lái)走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，和學(xué)生一起成長(zhǎng)，和學(xué)生有了共同的話題，共同的心聲，學(xué)生才能主動(dòng)地參與到課堂中去，才能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)又快又好地發(fā)展。自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)熱情也會(huì)隨之提高。生活有了期待有了陽(yáng)光，學(xué)習(xí)生活也充實(shí)了，就會(huì)走進(jìn)良性循環(huán)。

從教以來(lái)，筆者一直傾盡全力與學(xué)生真誠(chéng)相待，相互欣賞、共同進(jìn)步。隨時(shí)隨地肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)鼓勵(lì)他們。這樣以來(lái)師生關(guān)系相當(dāng)融洽，課堂上學(xué)生敢說(shuō)愛(ài)說(shuō)，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果不錯(cuò)，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也高漲起來(lái)。課后不少學(xué)生喜歡找我聊天，和我交流對(duì)各種人事的看法。

學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)也大大減輕了，各種學(xué)習(xí)活動(dòng)也能順利開(kāi)展了。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，使學(xué)生的心靈更加美好。這些努力無(wú)形中為塑造學(xué)生健康的人格，為他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀奠定了基礎(chǔ)。

四、充分挖掘教材蘊(yùn)藏的思想感情與人生哲理，循循善誘

教學(xué)實(shí)踐中，中職語(yǔ)文教師應(yīng)利用情感教育來(lái)傳遞思想教育。就入選職教的語(yǔ)文教材中的文章來(lái)看，多是古今中外的名篇或典范之作，都是作者“情動(dòng)于衷，不吐不快”的力作，無(wú)不是情的噴涌與結(jié)晶。而“情”正是語(yǔ)文教學(xué)中的靈魂。教師要深入剖析作品，竭盡全力挖掘作者創(chuàng)作時(shí)的匠心，力爭(zhēng)把作者創(chuàng)作時(shí)的激情重新釋放出來(lái)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，與作品中的人物同休戚，共哀樂(lè)，愛(ài)其所愛(ài)，恨其所恨，陶醉其中，才能使學(xué)生在潛移默化中受到思想教育。

五、滿腔熱情，寓德育于作文教學(xué)中

寫(xiě)作教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)把自己的生活、情緒、思想、感悟等用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。文以情感人，言為心聲。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的同時(shí)也可以教學(xué)生做人。教學(xué)生寫(xiě)作方法與技巧固然重要，但可以更重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活和社會(huì)的認(rèn)識(shí)。所以寫(xiě)作教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以發(fā)揮德育教師的作用，發(fā)揮自己得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

雖然教師利用作文這方平臺(tái)滲透德育，指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外練筆工作十分艱辛，但老師投入的滿腔熱情，所耗費(fèi)的心血都是能創(chuàng)造價(jià)值的。不拘一格，各抒性靈的寫(xiě)作教學(xué)不僅能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，又能發(fā)揮與學(xué)生交流情感、溝通思想的重要作用。

筆者在學(xué)生的習(xí)作中經(jīng)常會(huì)讀到他們生活或?qū)W習(xí)上的困惑、煩惱，也會(huì)看到一些偏激甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。這時(shí)，我會(huì)找這些同學(xué)來(lái)聊聊天、相機(jī)引導(dǎo)，或者用文字進(jìn)行交流、開(kāi)導(dǎo)勸慰。這樣的引導(dǎo)更尊重學(xué)生，也更有針對(duì)性。

總而言之，語(yǔ)文教師應(yīng)該不放過(guò)任何有效途徑拓展德育教育效果。德育教育不分課堂內(nèi)外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽抒發(fā)自己的感受感想，熱情關(guān)注他們的心靈世界，就能促進(jìn)其身心健康發(fā)展和精神世界的豐盈。