何艷艷

一、小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展

小班幼兒從嬰兒期過(guò)渡到幼兒期，不同階段的幼兒語(yǔ)言發(fā)展不一樣，3 -4 歲是幼兒掌握語(yǔ)音的關(guān)鍵期，根據(jù)幼兒的語(yǔ)音發(fā)展規(guī)律，應(yīng)該把語(yǔ)音培養(yǎng)著重放在3到4歲小班幼兒。3-4歲的幼兒聽(tīng)覺(jué)的分辨能力和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力和控制能力都比較弱， 有些幼兒不能正確分辨近似音，在發(fā)音時(shí)會(huì)有相互代替的等現(xiàn)象。同時(shí)，幼兒還不會(huì)運(yùn)用發(fā)音器官的某些部位、發(fā)音方法不正確，舌尖音發(fā)不清，因而還有發(fā)音不正確的情況。例如，把“四個(gè)”說(shuō)成“是個(gè)”“喝水”說(shuō)成“喝嘴”。小班幼兒易掌握雙唇音和唇齒音，對(duì)舌面音和舌根音有難度。4歲以后的幼兒，發(fā)音器官育逐步完善，聽(tīng)覺(jué)能力有所提高，控制能力提升，如果堅(jiān)持強(qiáng)化練習(xí)，進(jìn)行發(fā)反復(fù)的語(yǔ)言訓(xùn)練和與人交流，幼兒就能掌握語(yǔ)音了。

二、小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)中常見(jiàn)的問(wèn)題

第一，有個(gè)別幼兒在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)發(fā)音不清晰，例如：把“四個(gè)”說(shuō)成“是個(gè)”“喝水”說(shuō)成“喝嘴”“飛機(jī)”說(shuō)成“灰機(jī)”，當(dāng)幼兒發(fā)生此情況時(shí)，幼兒可能會(huì)引發(fā)自卑心理，導(dǎo)致以后都不樂(lè)意與人交往，會(huì)缺乏交往能力。

第二，有個(gè)別幼兒存在口吃的現(xiàn)象，例如把“媽媽送我來(lái)幼兒園”會(huì)說(shuō)成“媽媽、送、我、我、去、幼兒園”。此類幼兒通常會(huì)表現(xiàn)出自卑心理，久而久之便不樂(lè)意與人進(jìn)行交流，常常獨(dú)自坐在小板凳上，自己玩玩具，偶爾會(huì)跟手里的玩玩說(shuō)上一兩句話，但聲音很小。平時(shí)有接近他的時(shí)候也會(huì)默默走開(kāi)或?qū)θ瞬焕聿恰＿@類孩子通常在老師在組織集體教學(xué)的時(shí)候不參與活動(dòng)，不主動(dòng)回答老師的問(wèn)題，不參與游戲，即使老師請(qǐng)他回答，幫助其參與游戲，他也很難能參與其中。

三、發(fā)展小班語(yǔ)言表達(dá)能力的提升策略

（一）幼兒園及老師采取的策略

第一，新《綱要》要求我們要“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境、支持、鼓勵(lì)、吸引、幼兒與教師、同伴或其他人交流，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣?！辈⑶乙膭?lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的意愿、想法和感受。所以我覺(jué)得語(yǔ)言環(huán)境對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展很重要，提供良好的語(yǔ)言環(huán)境，為幼兒提供良好的心理環(huán)境。為了消除幼兒的這種恐懼心理，幼兒園及幼兒教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是幼兒教師在新生入園前到幼兒家中家訪，了解幼兒的生活作息、飲食習(xí)慣、身體健康狀況、興趣愛(ài)好、家庭教育、教養(yǎng)模式等基本信息。也讓幼兒熟悉幼兒教師可以給予幼兒母親般的擁抱和親吻，從而得到安全感，進(jìn)而產(chǎn)生依賴。幼兒教師可到幼兒房間看看房間里的布局，這樣不僅能提前了解幼兒喜歡的生活環(huán)境，喜歡的玩具等基本狀況，還能促進(jìn)師幼關(guān)系。在家訪中我們還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒去幼兒園參觀，跟幼兒一起了解我們的幼兒園學(xué)習(xí)生活環(huán)境，根據(jù)孩子愛(ài)玩的天性，我們可以從中入手，介紹我們幼兒園豐富多彩的大小型玩具，引起小朋友的興趣；讓幼兒了解我們班級(jí)的環(huán)境，熟悉幼兒園及班級(jí)環(huán)境，提前參觀可以讓小朋友消除對(duì)陌生環(huán)境的恐懼，從而喜歡來(lái)幼兒園，這樣提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。二是在幼兒園給幼兒提供熟悉、輕松的環(huán)境，比如溫馨、熟悉的娃娃家。為幼兒提供互動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境及靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相平衡的課程，讓幼兒在輕松、自由、溫馨的環(huán)境下使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、及語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)得到提高。第二，充分利用生活環(huán)境，貼近幼兒的生活，走進(jìn)幼兒的生活，把對(duì)幼兒語(yǔ)言的培養(yǎng)融入生活，引導(dǎo)在幼兒的生活活動(dòng)、戶外運(yùn)動(dòng)中讓孩子說(shuō)說(shuō)看到的或者聽(tīng)到的新鮮事，這是孩子最感興趣的話題，寬松、愉悅的環(huán)境將是幼兒發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力的平臺(tái)。

（二）教師在生活中引導(dǎo)幼兒有話想說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)

引導(dǎo)幼兒語(yǔ)言表述的完整性，鼓勵(lì)3-4歲幼兒在模仿中完整得表達(dá)自己的意愿，鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地與他人交往，表述自己的意愿，不要因?yàn)橛變赫f(shuō)得不完整而不理睬，要實(shí)行適度干預(yù)。利用生活中的點(diǎn)滴，引導(dǎo)幼兒積極勇敢交流。

（三）采用多樣的教學(xué)方法促進(jìn)小班幼兒語(yǔ)言發(fā)展

1.游戲法

幼兒教育的組織形式主要是游戲。幼兒教師多利用兒歌、游戲的形式教學(xué)，開(kāi)設(shè)豐富多彩的游戲活動(dòng)、提供幼兒語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，可以利用角色游戲，讓孩子理解自己在日常生活中所扮演的角色，讓幼兒在游戲中提高語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了幼兒與同伴交往能力，提高幼兒學(xué)習(xí)的興致，更訓(xùn)練了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.情景教學(xué)法

教師在組織活動(dòng)中采用情景教學(xué)的教學(xué)方法，例如給幼兒在上語(yǔ)言領(lǐng)域的講故事環(huán)節(jié)中，故事里面人物或動(dòng)物的活動(dòng)情景，人物對(duì)話，知道幼兒積極扮演故事情節(jié)中的人物或動(dòng)物進(jìn)行表演。通過(guò)角色扮演，讓幼兒的語(yǔ)言在此得到提升，這不僅能使幼兒的交往能力得到提高，還能訓(xùn)練了其語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.談話法

在組織集體教學(xué)的同時(shí)，教師給幼兒提供輕松，自由的環(huán)境，和兒進(jìn)行談話，這種方法有助于幫助膽小的幼兒逐漸愿意表達(dá)自己的意愿，促進(jìn)幼兒有話敢說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)。

4.重視個(gè)性的發(fā)展，對(duì)個(gè)別語(yǔ)言表達(dá)能力有差距的幼兒實(shí)施個(gè)別教育

幼兒教師在進(jìn)行集體教學(xué)的同時(shí)，也要注意觀察特別兒童，對(duì)于跟同齡幼兒發(fā)展有差距的幼兒采取個(gè)別教育，實(shí)行因材施教。

（四）家園配合，促進(jìn)小班幼兒語(yǔ)言發(fā)展

家園和諧合作，有利于給幼兒創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，有利于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，有利于幼兒在此環(huán)節(jié)下健康、愉悅的成長(zhǎng)。

1.作為家長(zhǎng)，要尊重幼兒的語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，不宜操之過(guò)急，積極為幼兒創(chuàng)建交往條件，讓幼兒和不同的人物交往，在人際交往中幫助提升語(yǔ)言表達(dá)能力

2.家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)建和諧的家庭關(guān)系，和諧的家庭關(guān)系有利于給幼兒提供豐富，家長(zhǎng)在日常生活中使用規(guī)范性用語(yǔ)，給幼兒提供良好的語(yǔ)言示范、榜樣和愉悅的語(yǔ)言壞境，多跟幼兒交流溝通強(qiáng)化練習(xí)，幫助幼兒掌握新詞匯。積極跟幼兒教師溝通，達(dá)到家庭共育，共同培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.家長(zhǎng)要和幼兒創(chuàng)建一個(gè)和諧的關(guān)系，可跟幼兒進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的親子游戲，在游戲中通過(guò)談話訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣不僅可以建立一個(gè)良好的親子關(guān)系，更能促進(jìn)其的語(yǔ)言的表達(dá)能力發(fā)展。