董攀

摘 要：將信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，實際上就是指數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程與信息技術(shù)的有機結(jié)合。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)能夠有效實現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分的體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，促使課堂教學(xué)的內(nèi)容更加的豐富。信息技術(shù)能夠促進教師和學(xué)生之間有效互動的開展，促使學(xué)科教學(xué)手段變得更加有趣、生動?；诖?，本文針對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用展開深刻的分析和研究，促進初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 課堂教學(xué) 優(yōu)化教學(xué)

隨著我國新課程改革的不斷深入和現(xiàn)代化教育信息技術(shù)的發(fā)展，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)是必然的發(fā)展趨勢。在當(dāng)前的形勢下，信息技術(shù)已經(jīng)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中獲得了非常廣泛的應(yīng)用，并且為促進初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的增強和提升發(fā)揮了非常重要的作用，因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在實際的使用過程中重視教學(xué)與信息技術(shù)的整合以及整個整合的過程，以此來有效保證信息技術(shù)能夠更好的應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，并且發(fā)揮其巨大的作用。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用價值

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有較強的科學(xué)思維能力，更好的提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的信息容量，在學(xué)生過程中還能夠有效提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，促使課堂教學(xué)能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法能夠已知沿用到今天，肯定具有它獨特的教育教學(xué)功能，信息技術(shù)不可能完全的取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。初中數(shù)學(xué)教師在運用信息技術(shù)的過程中應(yīng)該重視與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有效融合，應(yīng)該做到相互補充，充分發(fā)揮其所具有的教學(xué)功能，有效提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、如何運用信息技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)

（一）應(yīng)用信息技術(shù)，營造學(xué)習(xí)氛圍

通過信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且在這過程中能夠開展課堂智力激勵，在這過程中就是要求學(xué)生應(yīng)該針對問題情境積極主動的動腦思考，探索解決問題的辦法和手段，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，促使學(xué)生能夠更加主動積極的參與發(fā)現(xiàn)和探索新知識的過程。

例如：在教學(xué)青島版初中數(shù)學(xué)教材中“幾何圖形”相關(guān)的知識過程中，教師可以使用多媒體技術(shù)為學(xué)生制作教案，可以根據(jù)幾何圖形的概念以及特征等設(shè)置游戲關(guān)卡，每道關(guān)卡的設(shè)置都對應(yīng)相關(guān)的知識點，電腦也會根據(jù)學(xué)生的回答情況判斷是否能夠過關(guān)。在課堂教學(xué)中，教師可以采用小組合作的方式以小組成員全員過關(guān)為獲勝條件。通過這樣的方式能夠促使學(xué)生更好的體驗實踐過程，促使學(xué)生對幾何圖形有更加深刻的認(rèn)識。通過利用信息技術(shù)對數(shù)學(xué)知識進行整合，不僅僅能夠節(jié)約教學(xué)實踐，還能夠充分體現(xiàn)教學(xué)的重難點，最后獲得了非常好的課堂教學(xué)效果。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)，構(gòu)建實踐平臺

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用信息技術(shù)能夠為學(xué)生呈現(xiàn)出來一個較為真實化的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生能夠在實際中體驗，并且學(xué)會在實際的信息學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在實際的生活當(dāng)中逐漸的形成自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在實際的使用過程中重視教學(xué)與信息技術(shù)的整合有效保證信息技術(shù)能夠更好的應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，并且發(fā)揮其巨大的作用。

例如：在教學(xué)青島版初中數(shù)學(xué)教材中“數(shù)據(jù)的整理”相關(guān)的知識過程中，如果不能夠充分的運用多媒體技術(shù)進行演示，僅僅依靠教師的說教是比較難啟發(fā)學(xué)生的思維的，不能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識當(dāng)中的奧秘，可以在觀看視頻之后帶領(lǐng)學(xué)生去進行實踐，讓學(xué)生更加深刻的理解和認(rèn)識如何進行相關(guān)數(shù)據(jù)的整理方法。數(shù)學(xué)知識當(dāng)中的邏輯性和抽象性思維通過信息技術(shù)的應(yīng)用充分、準(zhǔn)確的展現(xiàn)出來，并且在學(xué)生的思維和數(shù)學(xué)的抽象性之間構(gòu)建起一架橋梁。通過信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用才能夠為學(xué)生提供更多的實踐學(xué)習(xí)平臺。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)效果

在實際的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以在應(yīng)用信息技術(shù)的前提下優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。通過信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用通過由“靜”變“動”的方法和策略，不僅僅能夠充分的體現(xiàn)教材當(dāng)中的內(nèi)容，還能夠突出只是發(fā)生和發(fā)展的過程，實際上就是將知識形成的全部過程充分的體現(xiàn)在學(xué)生面前。

例如：在教學(xué)青島版初中數(shù)學(xué)教材中“圖形的對稱”相關(guān)的知識過程中，學(xué)生對與知識的理解有時有些吃力，學(xué)生通過對動態(tài)演示的觀看，演示圖形對稱的畫面，能夠有效促使題目當(dāng)中的信息以及相關(guān)的數(shù)量關(guān)系等運用一種動態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在實際的觀察當(dāng)中進行感知，逐漸的加深對題目信息的認(rèn)識和理解，最后得出結(jié)論，并且能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化成為解決問題的能力。

結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該樹立一種較為先進化的教育教學(xué)理念，并且應(yīng)該重視初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用，同時，教師也應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)當(dāng)中所反饋出來的實際情況清楚的掌握信息技術(shù)在應(yīng)用的過程中所存在的問題和誤區(qū)等，并且應(yīng)該始終堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)原則，在實際的教學(xué)工作當(dāng)中不斷的探索和優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中信息技術(shù)的應(yīng)用方法和策略，能夠充分的發(fā)揮信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢。

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