朱偉君

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科具有著較強(qiáng)的人文性、情感性，在傳統(tǒng)文化滲透這一方面，有著其他學(xué)科所不可代替的優(yōu)勢(shì)。至此，身為一名高中教師，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，并要對(duì)其的滲透價(jià)值、路徑等進(jìn)行研究，以在升華教學(xué)效果的同時(shí)，促使有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)?；诖?，本文將以此為話題，希望對(duì)相關(guān)工作的展開(kāi)發(fā)揮借鑒作業(yè)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 傳統(tǒng)文化 滲透策略

我國(guó)的傳統(tǒng)文化是博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的，而高中教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，將傳統(tǒng)文化有目的、有意識(shí)地滲透其中，不僅可以促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)、文化素質(zhì)得以進(jìn)一步地提升，也能將學(xué)科價(jià)值發(fā)揮到最大，為文化的傳播、繼承貢獻(xiàn)一份力量。因此，在現(xiàn)階段，針對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透路徑加以分析，是至關(guān)重要的。

一、傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀

（一）過(guò)渡依賴(lài)于古文書(shū)籍

從目前的實(shí)際情況上看，在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)，大部分的教師都會(huì)選用古文為載體，過(guò)于依賴(lài)古文書(shū)籍，就只是著重地講解文言文、詩(shī)詞句等，以達(dá)到預(yù)期的滲透效果。在這樣的滲透模式下，學(xué)生很難對(duì)古文產(chǎn)生品讀感悟，并嚴(yán)重忽視了對(duì)文化的鑒別、研究等，難以將傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵、價(jià)值等展現(xiàn)出來(lái)，使得滲透效果大大減低。

（二）過(guò)于忽視對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)

高中教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)，除了要讓學(xué)生熟背古文、詩(shī)詞之外，也應(yīng)強(qiáng)化其滲透能力、參悟能力等，應(yīng)促使其在背誦的基礎(chǔ)上，真正地了解古文的內(nèi)涵，達(dá)到學(xué)以致用的目的。但是，從目前的實(shí)際情況上看，大部分的教師在實(shí)際滲透時(shí)，都沒(méi)有做到這一點(diǎn)，存在著注重技巧，而輕視情感的現(xiàn)象，難以達(dá)到預(yù)期的滲透效果，很難將傳統(tǒng)文化的價(jià)值、內(nèi)涵、效用等展現(xiàn)出來(lái)。

二、傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透路徑

（一）借助古文詩(shī)詞，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在高中階段的語(yǔ)文教材中，含有著諸多的古文詩(shī)詞，在這些詩(shī)詞中往往蘊(yùn)含著較多的傳統(tǒng)文化，是教師所要滲透的主要內(nèi)容。至此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師就可以巧妙地借助于古文詩(shī)詞，以此為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透，為學(xué)生展現(xiàn)傳統(tǒng)民俗、傳統(tǒng)文化、倫理觀念、道德文化等，使其能以更高層次的發(fā)展、進(jìn)步。

例如，在講解《詩(shī)經(jīng)》兩首中的《氓》、《采薇》等文章時(shí)，教師就可以巧妙地抓住這一時(shí)機(jī)，致力于傳統(tǒng)文化的滲透，使教學(xué)效果得以進(jìn)一步地提升。比如，為學(xué)生介紹一下《詩(shī)經(jīng)》的核心宗旨、分類(lèi)、藝術(shù)特點(diǎn)、內(nèi)容等，以此來(lái)豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，達(dá)到一個(gè)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的最終目的。

（二）營(yíng)造人文氛圍，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

高中教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的過(guò)程中，也應(yīng)注重于人文氛圍的營(yíng)造，只有這樣才能給學(xué)生帶來(lái)一種入情入境的感覺(jué)，使?jié)B透效果達(dá)到最佳。在這其中，教師一定要充分地發(fā)揮出自身的效用等，保障教學(xué)活動(dòng)得以持續(xù)、有效地開(kāi)展下去。

例如，在講解《荷塘月色》一課的過(guò)程中，教師就可以巧妙地借助于多媒體，來(lái)致力于人文氛圍的營(yíng)造，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效滲透。如，教師可以多媒體為載體，為學(xué)生播放一首有關(guān)于稱(chēng)贊荷花的名曲，將荷塘的情景生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。在這樣的教學(xué)模式下，不僅可以集中學(xué)生的專(zhuān)注力，達(dá)到一個(gè)激趣的效果，也能使學(xué)生進(jìn)一步地感受到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，使其文化素養(yǎng)得以增強(qiáng)，達(dá)到預(yù)期中的教育效果。

（三）拓展課堂內(nèi)容，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在高中階段的語(yǔ)文教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是多樣性的。至此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)，也可以巧妙地借助這一點(diǎn)，實(shí)行課內(nèi)外的結(jié)合，以此來(lái)拓展課堂容量，使最終的滲透效果得以顯著性的增強(qiáng)。

例如，1.教師可以為學(xué)生推薦一些國(guó)學(xué)經(jīng)典，如《周易》、《尚書(shū)》等，引導(dǎo)其在閑暇時(shí)間閱讀，使其了解更多的傳統(tǒng)文化，豐富其文化底蘊(yùn)，并對(duì)其言行起到引導(dǎo)、導(dǎo)向的作用；2.教師也可以學(xué)生現(xiàn)階段的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)募尤胍恍╆P(guān)于傳統(tǒng)文化的賞析、背誦內(nèi)容等，以此來(lái)提升其審美情趣，使傳統(tǒng)文化得以真正地滲透。在這樣的模式下，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的感知能力、審美能力等，使其逐步地形成文化底蘊(yùn)，為傳統(tǒng)文化的傳播、繼承等貢獻(xiàn)一份力量。

（四）提升教師水平，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師的一舉一動(dòng)都將對(duì)最終的教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。至此，在實(shí)踐教學(xué)中，要想將傳統(tǒng)文化有效地融入其中，教師也應(yīng)致力于自身專(zhuān)業(yè)能力、教育水平的提升，將自身的導(dǎo)向作用充分發(fā)揮出來(lái)，將學(xué)科價(jià)值發(fā)揮到最大。

（五）挖掘?qū)W校文化資源，傳承傳統(tǒng)文化

絕大多數(shù)學(xué)校都有一定的歷史文化底蘊(yùn)，有些是已經(jīng)研究總結(jié)的，有些還需進(jìn)一步深入挖掘，將與地方、校園相關(guān)的歷史人物、文物古跡、文化故事等進(jìn)行提煉總結(jié)，凝聚成校園文化精神，并將其融入到教學(xué)中去，讓學(xué)生更加真實(shí)地、更加近距離地感受校園文化、接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，將傳統(tǒng)文化有目的、有意識(shí)地融入其中，是非常必要的。在此模式下，不僅可以使教學(xué)效果得以升華，使有效教學(xué)得以真正的落實(shí)，也能豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)、拓展其知識(shí)視野等，使其獲得更高層次的發(fā)展。雖然，在當(dāng)前，部分教師在教育工作中并未意識(shí)到這一點(diǎn)，但我確信，只要在大家的共同努力下，一定可以使這些問(wèn)題逐步得到解決，使我國(guó)的傳統(tǒng)文化得以更好地傳承、發(fā)揚(yáng)下去。

參考文獻(xiàn)

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