周阿敏

摘要：隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，對(duì)于在新課標(biāo)的要求和新的教學(xué)形勢(shì)下如何進(jìn)行快樂(lè)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，人們有很多的自己的見(jiàn)解?！白灾?、合作、快樂(lè)、高效”的課堂教學(xué)理念符合新課標(biāo)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，跟上了時(shí)代的腳步，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)，同時(shí)促進(jìn)素質(zhì)教育、使學(xué)生智力和情商得到共同提升等進(jìn)行改革的很好的策略。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；游戲化課堂；分組學(xué)習(xí)

在順應(yīng)新課標(biāo)要求的課堂教學(xué)理念中，自主是基礎(chǔ)，合作是途徑，快樂(lè)是優(yōu)勢(shì)，高效是課堂的目的。在現(xiàn)實(shí)中的語(yǔ)文教學(xué)中，怎樣使學(xué)生在這種學(xué)習(xí)中感到有趣，從而實(shí)現(xiàn)高效的目標(biāo)是運(yùn)用該理念的一個(gè)重要點(diǎn)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)的時(shí)候，是能讓學(xué)生學(xué)好的最好時(shí)間段，也是老師達(dá)到其教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)的時(shí)期。

一、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)，顧名思義，就是學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，關(guān)注學(xué)生他們學(xué)習(xí)的理想和能力的形成，促進(jìn)其在學(xué)習(xí)上的可持續(xù)發(fā)展。這正如我國(guó)學(xué)者龐國(guó)維所說(shuō)：自主學(xué)習(xí)就是：“能學(xué)”，“想學(xué)”，“會(huì)學(xué)”和“堅(jiān)持學(xué)”。而確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)高效、持續(xù)進(jìn)行的內(nèi)在動(dòng)力就是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的各方面體驗(yàn)到快樂(lè)。

（一）創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的故事的情境，例如學(xué)習(xí)字詞的課堂上，設(shè)置學(xué)生感興趣的東西，讓他們自己發(fā)揮想象力，可以通過(guò)讓看字詞編故事的方式，而不是簡(jiǎn)單的造句，去激發(fā)他們的的學(xué)習(xí)字詞的興趣。在此基礎(chǔ)之前，筆者認(rèn)為首先要加強(qiáng)教師自身與學(xué)生的溝通了解，這樣才能把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，以便更好地編寫(xiě)教案，設(shè)置教學(xué)流程。進(jìn)一步更可以采用游戲化機(jī)制，設(shè)置課堂小游戲，不讓課堂變成枯燥無(wú)味的全部知識(shí)講解，灌輸，而是讓課堂生動(dòng)有趣，將知識(shí)點(diǎn)融入進(jìn)去，也讓學(xué)生接受得更快。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂，提升自信表現(xiàn)能力

翻轉(zhuǎn)式課堂，主要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其結(jié)果可以利用教的方式來(lái)達(dá)到，老師則需要將身份讓給學(xué)生，讓他們翻轉(zhuǎn)身份的同時(shí)，也玩轉(zhuǎn)課堂，取得一種學(xué)生通過(guò)興趣使然去學(xué)習(xí)的課堂效果。可以了解到翻轉(zhuǎn)課堂它的對(duì)象并不只是中小學(xué)生，還包括大學(xué)生和研究生等更高級(jí)的知識(shí)接收者。但是我們大學(xué)生大多都是具備了相當(dāng)?shù)淖灾髂芰Φ?，而中小學(xué)生不一樣。所以對(duì)于中小學(xué)生，作為教師需要做的也就不一樣。老師既要給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階去自主學(xué)習(xí)，又要讓這個(gè)臺(tái)階自然而然，不歸于傳統(tǒng)。翻轉(zhuǎn)課堂的側(cè)重點(diǎn)在于過(guò)程，而不是在于結(jié)果。因此需要構(gòu)建一個(gè)特殊的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生的意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)過(guò)程才是最重要的，而成績(jī)或者結(jié)果要次之。

（三）激發(fā)興趣，引導(dǎo)良好學(xué)習(xí)興趣

興趣可以刺激和指引人們從思維和毅力上去努力追尋事物的深層涵義，因而促進(jìn)其智力和學(xué)習(xí)效率的一個(gè)提高。正如科學(xué)大師愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“興趣是最好的老師?！彼哉f(shuō)開(kāi)發(fā)有趣的語(yǔ)文課堂，激發(fā)興趣對(duì)教師教學(xué)和對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都是一個(gè)不錯(cuò)的手段，能達(dá)到語(yǔ)文的教與學(xué)的雙向效率提高的效果。興趣是貫穿所有教學(xué)的一個(gè)點(diǎn)，包括以上和以下所說(shuō)的幾個(gè)點(diǎn)，其實(shí)本質(zhì)上都在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)，顧名思義，就是在一個(gè)集體內(nèi)，互幫互助進(jìn)行分工合作地去學(xué)習(xí)。合作不管是在學(xué)習(xí)還是工作方面都極其重要，因?yàn)楹献饕馕吨魇┢溟L(zhǎng)，而避免產(chǎn)生短板效應(yīng)。交流與合作是現(xiàn)代人必備的能力。而合作學(xué)習(xí)能達(dá)到個(gè)人與他人相處的需要，在這種學(xué)習(xí)交流互動(dòng)中，學(xué)生不僅能感受到自我的一個(gè)重要性，從而在側(cè)面激發(fā)他們的自信，又能讓其體驗(yàn)這樣相處的融合、交流的快樂(lè)。

（一）規(guī)劃小組

首先把全班按照不同學(xué)習(xí)情況分階段進(jìn)行分組，然后再推選組長(zhǎng)，組長(zhǎng)既可輪流來(lái)當(dāng)（以此提升組員積極性和管理能力），也可進(jìn)行連任。分組時(shí)做到一名成績(jī)較好的學(xué)生與一名或兩名成績(jī)較差的學(xué)生相結(jié)合，或者將活躍的與不是很活躍的學(xué)生結(jié)合，這樣能更有好地調(diào)動(dòng)積極性。分組在此也要看學(xué)生的對(duì)我意見(jiàn)，既然課堂要以他們?yōu)橹黧w，那么老師只能起到一個(gè)給建議的過(guò)程，在調(diào)整小組之后，征求學(xué)生的建議或意見(jiàn)，好的建議老師也可以采納并且使用，在小組組建玩之后可以進(jìn)行一個(gè)破冰小游戲，讓學(xué)生在首次體驗(yàn)時(shí)感受到與傳統(tǒng)教學(xué)的不同，從而促進(jìn)其交流，促進(jìn)之后的學(xué)習(xí)互助。

（二）利用其良好氛圍

開(kāi)展學(xué)生之間幫教活動(dòng)，從而更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。在合作中組長(zhǎng)要發(fā)揮組織好、調(diào)控好本組的學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用，首先要自己先弄懂知識(shí)點(diǎn)，然后去用自己的方式去教會(huì)其他組員，不僅能促進(jìn)該組長(zhǎng)的一個(gè)邏輯思維能力，還能帶動(dòng)其他組員的學(xué)習(xí)動(dòng)力，解決組內(nèi)出現(xiàn)的能自己解決的問(wèn)題。在這些學(xué)習(xí)中肯定會(huì)出現(xiàn)有的小組表現(xiàn)很好，有的表現(xiàn)差的情況出現(xiàn)，此時(shí)可以重新分組，作為調(diào)整，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生之間的交流。

（三）設(shè)立獎(jiǎng)懲機(jī)制

小組學(xué)習(xí)要配合一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，防止他們過(guò)段時(shí)間就對(duì)這種方式又產(chǎn)生了厭煩。學(xué)生在小學(xué)時(shí)期自主能力和接受能力以及集中精力時(shí)長(zhǎng)都是有限的，所以教師要在課堂讓學(xué)生的積極性得到很大的提升。而獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制就能很好地將學(xué)生帶入課堂，參與課堂，從而得到教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐國(guó)維.自主學(xué)習(xí)：學(xué)與教的原理和策略.上海，華東師范大學(xué)出版社，2003年7月出版