陳娜

【摘要】以《長城和運河》為例，分步驟對分組學習如何運用在小學語文的教學中進行闡述，希望對小學語文教師研究學生在學習過程中進行小組合作有所啟發(fā)。

【關鍵詞】分組學習;小學語文教學;語文教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。綜合來看，小組合作學習就是以學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。從多年教學實踐來看“小組合作學習”這一教學模式的應用給課堂教學注入了活力，它不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際;而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生相互學習，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。以下是我在具體實踐過程中的幾點收獲，與大家一起探討。

一、擬定和實施小組教學法

（一）根據學生情況，進行小組劃分

實施分組學習活動，首先要組建合理的學習小組。老師需要認真分析研究全班同學的學習水平，保證在分組的時候，每個小組的水平都相對平衡。每個小組最好有4—5人左右，一般情況下，小組學習時間不長，如果成員過多，在輪流發(fā)言環(huán)節(jié)，會使得一些學生還沒有充分發(fā)言就草草結束了。相關教學經驗表明，分組學習的方式從時間上表現(xiàn)在五個時段：首先是主動學習時段，其次是分組學習溝通時段，第三是不同小組之間對學習狀況進行溝通，第四是老師點評時段，第五是分析問題并提升總結。因此老師在上課之前要對學生學習能力進行全面的衡量，把同學們劃分成幾個小組。再把小組里面語文成績相對不錯的學生任命為組長，在分組學習的整個過程中，不僅使得他們的學習興趣得到了培養(yǎng)，組織能力也得到了提升。

（二）針對教學計劃，擬定學習目標

分組學習的主要目的就是促進學習的進步，因此在分組學習過程中，老師需要幫助每個學生明確自己的學習目標，探討的方向，并且目標必須詳細可實施。如：在對《長城和運河》這篇文章第一課時教學時，可以依照如下目標對同學們進行分組學習：第一，分組討論了解課文內容;第二，小組內研討并找出文中提到的兩個“人間奇跡”的建筑工程叫什么名字，他們的創(chuàng)造者是誰;第三，劃出作者所描寫的長城和運河的樣子;第四，小組成員分工，對查詢如下詞語含義的任務進行分配，曲折蜿蜒、連綿起伏、不朽、譜寫、奇異和奇跡。第五，你對這兩個奇跡有更多的了解嗎？你還有什么疑問？這樣既有基礎內容的學習目標，又有拓展學習的內容，讓不同層次的學生都能有所收獲。

（三）分享學習成果，老師指導點評

分組學習有小組之間成員的溝通和填充，相互取長補短，讓學生有機會充分交流，以探討的方式激發(fā)學生自主學習的能力從而完成學習作業(yè)后，每個小組推選出一位同學上臺與大家分享學習成果，對學習目標進行問答交流，其他組員可以再補充發(fā)言，爭取人人有話語權，把教育切實落實到面向全體學生。討論缺乏積極性和全面性的小組，在上臺溝通、展示后就能夠看出學習過程中存在的問題。所以上臺溝通、展示也是測試分組學習效果的好辦法。在這個過程中，大家得到了鍛煉和提升，為穩(wěn)固學習成績和拓展學生思維做出了重要的貢獻。老師也能夠在這個過程中找出學生學習和教師備課存在的問題，從而指導、更正。

（四）總結學習問題，不斷開拓提升

在學生分組學習以及小組之間溝通之后，老師需要對找出的問題以及沒有深入探討的問題指導點評，歸納并總結之前擬定的學習目標。如：以學生溝通的成果總結概括《長城和運河》文章的主要內容;全面的解析文章里的生字生詞，加固每個知識點之后，需要引導提升。《長城和運河》這篇文章的教學難點是讓學生們體會與長城和運河相關的歷史事實，充分了解她們的特點，引發(fā)同學們熱愛祖國和人民的情感。因此老師需要依照教學目標對相關的山海關、長城還有嘉峪關甚至京杭大運河等歷史文化知識進行詳盡的解讀。了解我國更多的歷史知識，從而拓展學生的知識面，激發(fā)愛國情感。

二、運用分組教學法的幾點反思

反思語文課上運用分組學習法來教學，還應注意如下問題：首先，在組織學生分組學習的時候，要給予他們充分的學習時間，讓他們進行透徹的閱讀、思索以及互相溝通，學生的自讀自悟更為可貴。時間多少要以學習內容為依據，靈活變通，但也不要釀成浪費時間的禍患。草草了事，走形式，不但無法提高教學成果，反而適得其反。其次，讓學生們懂得合作。這是實行分組學習的基礎和重點，老師要教會學生如何分組合作學習，教給他們適當?shù)膶W習方法，培養(yǎng)好的學習習慣。如：在讀書的過程中，遇見不理解的生字、生詞或者句子先要把它們標注出來，借助工具書、采用聯(lián)系上下文或請教組員。除此之外，在整個學習進程中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成尊重他人的優(yōu)秀品格也十分的重要，要做到認真聆聽別人的發(fā)言，謙虛接納別人對自己的評價，公正、客觀地對他人做出評判。

教師傳播知識的重要地點是課堂。上課期間，只有老師給予學生充足時間去思考、去歷練，在自主學習的基礎上合作、探究，才能更好地提高他們單獨思考的能力以及主動處理問題的能力，分組學習就是把這樣好的機會提供給每一個學生。

參考文獻

[1]鄭云鳳.小學語文教學中小組合作學習研究[D].成都：四川師范大學，2014.

[2]沈曉明.小學語文教學中小組合作學習研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015（1）.

[3]袁曉娟.語文教學如何應用小組合作學習探究[J].語數(shù)外學習（語文教育），2013（6）.

[4]李麗月.提高小學語文教學的有效性分析[J].課程教育研究，2013（2）.

（編輯：龍賢東）