宋春輝

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前對于學(xué)生的能力的要求和對教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)。所以，為了適應(yīng)新教育形勢的不斷深化，同時(shí)適應(yīng)社會(huì)的變化，幫助學(xué)生真正的提高自身的能力，教師就要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行改革，完善教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)理念，適應(yīng)社會(huì)的變化。下面，本文就高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)展開具體的敘述，具體探討新課程改革下的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中階段；數(shù)學(xué)教學(xué)；新課程改革；教學(xué)策略

一、教師要注重教學(xué)理念的改革。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生們受到應(yīng)試教育思想的嚴(yán)重影響，學(xué)生們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，過分的注重知識(shí)本身，終極目標(biāo)僅僅就是為了能夠在考試中獲得更好的成績。尤其是對于高中階段的學(xué)生來說，他們即將面臨高考，似乎學(xué)習(xí)就是為了能夠進(jìn)入更好的大學(xué)。但是數(shù)學(xué)是一個(gè)理性思維很強(qiáng)的學(xué)科，他對于學(xué)生們的思維能力要求很高，同時(shí)，也具有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。但是這些內(nèi)容在教科書中，或者換種方式來說，在教師的教學(xué)過程中，并沒有學(xué)到，也并沒有獲得提升。所以，作為高中階段的數(shù)學(xué)教師，就要善于調(diào)整自己的教學(xué)理念，旨在幫助學(xué)生提高自身各方面的能力，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠更加全面的提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而更好的應(yīng)對社會(huì)的發(fā)展變化。

二、教師要注重教學(xué)方式的改革。

（一）問題引導(dǎo)法。

教師在教學(xué)的過程中要適當(dāng)使用問題引導(dǎo)法。例如在講解新課《三角函數(shù)》時(shí)，可以先提出以下問題： （1）一共有幾種三角函數(shù)，他們有什么區(qū)別？（2）各個(gè)三角函數(shù)都有什么性質(zhì)，每個(gè)性質(zhì)的具體含義是什么？然后讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣不僅可以幫助學(xué)生更好的理清教材的脈絡(luò)，掌握教材中的重點(diǎn)，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)探究的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位。

（二）合作探究討論。

隨著課程改革的不斷深入，小組內(nèi)合作討論探究越來越被重視，教師在拋出某個(gè)問題之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的獨(dú)立思考仍然很難解決，這個(gè)時(shí)候就要適時(shí)開展小組合作討論活動(dòng)，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行交流，產(chǎn)生思維的碰撞。

（三）情境教學(xué)法。

數(shù)學(xué)教學(xué)中也要注重情境教學(xué)法的使用，情境教學(xué)法可以說是讓學(xué)生將學(xué)習(xí)和實(shí)力生活聯(lián)系起來的最好方式，要知道數(shù)學(xué)來源于生活，也必將服務(wù)于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)就是為了能夠在日常生活中解決一些實(shí)際性的問題，而高中階段的學(xué)生，大都被應(yīng)試教育所蒙蔽。將學(xué)習(xí)與生活分離開來，可以說這樣是對學(xué)習(xí)能力的浪費(fèi)。所以教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要適當(dāng)使用情境教學(xué)法。幫助學(xué)生構(gòu)建起學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)。

三、教師要注重對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（一）空間想象能力。

空間想象能力在高中階段主要應(yīng)用于立體幾何模塊。在立體幾何模塊中，很多圖形無法很清楚很直觀的展現(xiàn)出來，需要學(xué)生去根據(jù)自己的想象力清楚整個(gè)思路。但是空間想象能力并不是所有人天生就有的，更需要學(xué)生后天刻意的進(jìn)行培養(yǎng)。在這方面的培養(yǎng)中，教師可以適當(dāng)借助多媒體設(shè)備，利用多媒體設(shè)備生動(dòng)的展現(xiàn)出一些圖形上的變化過程，幫助學(xué)生產(chǎn)生這種聯(lián)想，使學(xué)生腦海中對這些線線，線面，點(diǎn)線之間的位置關(guān)系有一個(gè)存檔，方便在做題的過程中拿出來用。另外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行畫，對一些立體圖形中的線線垂直，線面垂直，亦或是面面垂直，還有線線平行，面面平行等等關(guān)系有一個(gè)直觀的印象，幫助學(xué)生在做題時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想。更好的理解題目。

（二）創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

當(dāng)今高考改革下的數(shù)學(xué)題目可以說難度很大，題目也越來越新穎，根本不按套路出牌，這就要求學(xué)生具備一定的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新思維在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛。教師在培養(yǎng)的過程中，可以適當(dāng)穿插一些一題多解的題目，幫助學(xué)生拓寬思路，打開思維。例如在講解一元二次不等式恒成立的問題時(shí)，教師可以提問學(xué)生這類題目有哪幾種解答的方法，你能想到幾種呢？然后讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，給出一定的獨(dú)立思考時(shí)間之后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，彈出自己的看法，相互交流看法，拓寬思路。然后邀請學(xué)生積極踴躍的進(jìn)行回答?？偨Y(jié)來說有如下兩種解答的方法：（1）分離參數(shù)法：把所求參數(shù)與自變量分離，轉(zhuǎn)化為求具體函數(shù)的最值問題。（2）不等式組法：借助二次函數(shù)的圖象性質(zhì)，列不等式組求解。通過這種方法，可以培養(yǎng)學(xué)生多方面多角度的思考問題，相互交流也可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，拓寬學(xué)生的思維?？梢哉f一舉多得。所以，教師在教學(xué)過程中，要適當(dāng)多給學(xué)生訓(xùn)練一些一題多解的題目，讓學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，從而更好的培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

總結(jié)來說，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往過于注重教學(xué)的內(nèi)容本身，學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中也僅僅就是在進(jìn)行知識(shí)的接受，不利于對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。所以，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要注重新課程改革的本質(zhì)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)提高學(xué)生們的各方面綜合能力，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)的變化。

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