張自明

摘 要：依據(jù)新課程理念的指導(dǎo)，教師在教學(xué)中不能只是停留在表面的知識(shí)教學(xué)，還應(yīng)該延伸到學(xué)生進(jìn)行思維、能力、情感等方面的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣才能全面提高教學(xué)質(zhì)量，真正的落實(shí)素質(zhì)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性，把握其構(gòu)成要素，比如數(shù)學(xué)應(yīng)用要素、數(shù)學(xué)表達(dá)要素、數(shù)學(xué)人文要素、教育價(jià)值要素等，從而優(yōu)化教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 意義 構(gòu)成要素

引言

數(shù)學(xué)作為人類發(fā)展的必然學(xué)科之一，特別是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，更是為全體學(xué)生日后發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，特別是在日常生活與學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用更是充分的迎合了現(xiàn)階段新課改中的一系列要求，在全面方面提升小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的同時(shí)，更加注重對(duì)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時(shí)革新教育觀念，把握小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素，進(jìn)而深入開展教學(xué)改革創(chuàng)新，將其落實(shí)的實(shí)踐教學(xué)過程中，從而全面提高教學(xué)的有效性。

一、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅包括對(duì)知識(shí)認(rèn)知的能力，還要延伸到數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)本質(zhì)內(nèi)涵，要讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)提高，還要對(duì)他們的生活及未來成長(zhǎng)產(chǎn)生幫助。對(duì)于初次接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的小學(xué)生來說，要想有效培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，在深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能從整體上確保教學(xué)的有效性。通過對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，他們具備了計(jì)算一些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)問題的能力，并且還能進(jìn)行實(shí)際生活的認(rèn)知及判斷，將會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去看待、思考和解決問題，增長(zhǎng)了生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了思維的活躍，對(duì)于未來的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都將有著深遠(yuǎn)的積極意義[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素

1.數(shù)學(xué)應(yīng)用要素

數(shù)學(xué)知識(shí)看似比較抽象，實(shí)際上是與人們的日常生活緊密相關(guān)的，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都能幫助人們解決生活中的各種問題，這也就是數(shù)學(xué)應(yīng)用要素，是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的一個(gè)重要構(gòu)成部分[2]。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生從應(yīng)用的角度上，善于觀察生活，嘗試去看待、解決實(shí)際問題，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。比如生活我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，商場(chǎng)購(gòu)物的時(shí)候會(huì)有大量顧客在收銀臺(tái)前排隊(duì)等候付款，為了提高管理效率，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“統(tǒng)計(jì)原理”的數(shù)學(xué)知識(shí)，調(diào)查統(tǒng)計(jì)顧客購(gòu)買貨物數(shù)量的情況，然后可以設(shè)置大量購(gòu)買結(jié)算出口、小額購(gòu)買結(jié)算出口，還可以增設(shè)非現(xiàn)金結(jié)算出口，這樣就能夠合理地顧客分類，提高商場(chǎng)結(jié)算的效率，同時(shí)在這個(gè)過程中也讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)人文價(jià)值。

2.數(shù)學(xué)表達(dá)要素

數(shù)學(xué)表達(dá)要素也是數(shù)學(xué)核心要素的重要構(gòu)成內(nèi)容，這包括數(shù)感的理解、符號(hào)的運(yùn)用、空間概念、運(yùn)算等方面，在教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去分析和解決，這樣才能真正的提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平[3]。比如對(duì)于“幾何與圖形”這部分內(nèi)容的認(rèn)知，教師要讓學(xué)生進(jìn)行各種圖形的認(rèn)知，了解圖形的關(guān)系，既要了解三角形、圓形、長(zhǎng)方形等平面圖形，還要進(jìn)行空間圖形的表達(dá)，比如長(zhǎng)方體有多少個(gè)面、多少條棱、多少個(gè)頂點(diǎn)等，或者思考討論如何運(yùn)用圓柱體表面積的求解方法計(jì)算出易拉罐的表面積，小組內(nèi)部充分的研究分享，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)。

3.數(shù)學(xué)人文要素

對(duì)于學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的知識(shí)來說，都必須要建立在興趣的基礎(chǔ)之上，數(shù)學(xué)人文要素就關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難也要堅(jiān)持努力的去解決，并且在學(xué)習(xí)上探索數(shù)學(xué)知識(shí)的美，真正做到熱愛數(shù)學(xué)，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，就要注重教學(xué)方式方法的運(yùn)用，改變落后的教學(xué)模式，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和興趣愛好，可以為他們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀形象，易于學(xué)生理解和接受，從而引導(dǎo)學(xué)生在興趣的指引下積極主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”的知識(shí)時(shí)，就可以為學(xué)生展示出一些豐富多樣的圖片，有漂亮的剪紙、麥當(dāng)勞的標(biāo)志、書本等等，這樣可以吸引學(xué)生們欣賞對(duì)稱之美，并對(duì)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形的知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)人文方面的培養(yǎng)。

4.教育價(jià)值要素

數(shù)學(xué)教育價(jià)值要素體現(xiàn)在多個(gè)方面上，充分發(fā)揮著數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要作用。首先，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是現(xiàn)實(shí)情境與數(shù)量的結(jié)合，教師在教學(xué)中要把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)用一種具體生動(dòng)的方式展示出來，可以借助實(shí)物，或者組織開展游戲活動(dòng)，都能夠體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教育價(jià)值。比如在進(jìn)行“1～10自然數(shù)認(rèn)知”教學(xué)時(shí)，小學(xué)生們會(huì)感覺這些抽象的數(shù)字符號(hào)很陌生，所以對(duì)于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師就可以從具體生活中的實(shí)物入手，比如可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)文具盒中各種文具的數(shù)量，比如有3只鉛筆、1塊橡皮、一把尺子，從而將實(shí)物與數(shù)學(xué)的數(shù)量知識(shí)對(duì)應(yīng)起來，幫助學(xué)生理解，培養(yǎng)數(shù)感。再比如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”知識(shí)時(shí)，還可以與學(xué)生們開展分糖果、切蛋糕等游戲，可以達(dá)到寓教于樂的效果;其次，運(yùn)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本價(jià)值所在，小學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握算理，明確數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則，掌握心算、口算，靈活運(yùn)用逆運(yùn)算，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平[4];此外，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育價(jià)值還體現(xiàn)在數(shù)學(xué)直覺能力、估算能力等方面，都對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活有著重要價(jià)值，是學(xué)生應(yīng)該具備的。

結(jié)語

總之，在當(dāng)今不斷變化發(fā)展的時(shí)代背景下，一個(gè)多元化、立體化的數(shù)學(xué)大時(shí)代已經(jīng)向我們走來，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，根據(jù)相關(guān)構(gòu)成要素的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，站在更高的角度上審視數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展不斷努力。

參考文獻(xiàn)

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[3]馮懿菲.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素分析與界定反思[J].新課程·上旬，2017（4）：14.

[4]吳明富.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素分析[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)：小學(xué)版，2017（02）：106.