幼兒教師幼兒舞蹈創(chuàng)編現(xiàn)狀及對(duì)策研究

葛月華

摘要：幼兒舞蹈是幼兒教學(xué)的重要組成部分，利用舞蹈的直觀、形象、生動(dòng)使幼兒受到藝術(shù)熏陶。幼兒舞蹈創(chuàng)編的過(guò)程，是幼兒教師體會(huì)幼兒的實(shí)際生活與內(nèi)心世界，表達(dá)幼兒思想情趣的過(guò)程。本文第一部分的引言主要闡述了研究的思路；第二部分是分析幼兒教師幼兒舞蹈創(chuàng)編的現(xiàn)狀、影響因素以及發(fā)現(xiàn)幼兒舞蹈創(chuàng)編中存在的問(wèn)題；第三部分是根據(jù)幼兒舞蹈創(chuàng)編出現(xiàn)的問(wèn)題，從目的、選材、教師三個(gè)方面提出解決幼兒教師幼兒舞蹈創(chuàng)編問(wèn)題的可行方法。通過(guò)本次研究，以期能為幼兒教師創(chuàng)編幼兒舞蹈提供借鑒，提高幼兒教師幼兒舞蹈創(chuàng)編水平。

關(guān)鍵詞：舞蹈；幼兒舞蹈；舞蹈創(chuàng)編

幼兒年齡小，骨骼軟，肢體動(dòng)作發(fā)展尚不完善，四肢動(dòng)作配合的協(xié)調(diào)性還不強(qiáng)，因此他們對(duì)動(dòng)作的接受和掌握能力相應(yīng)就差。當(dāng)前幼兒教師創(chuàng)編幼兒舞蹈，大多以成人的眼光去對(duì)待，創(chuàng)編的動(dòng)作幼兒不能流利的完成，甚至完成起來(lái)有些困難。同時(shí)幼兒教師幼兒舞蹈創(chuàng)編從選材的方面也流露出一種成人的眼光和思考方式，而幼兒涉世未深，沒(méi)有足夠的閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法理解幼兒舞蹈真正的價(jià)值和需要學(xué)習(xí)的精神，常常是為了跳舞而跳舞，這樣不但喪失了幼兒對(duì)舞蹈的積極性，同時(shí)使幼兒對(duì)舞蹈缺乏正確的認(rèn)知，無(wú)法做到正確引導(dǎo)，從而導(dǎo)致幼兒不能受到真正的藝術(shù)啟蒙。這種現(xiàn)象與結(jié)果，也印證了當(dāng)前幼兒教師幼兒舞蹈創(chuàng)編的不足。當(dāng)前幼兒教師幼兒舞蹈創(chuàng)編主要存在以下問(wèn)題。

一、創(chuàng)編目的功利化

近年來(lái)隨著文化事業(yè)的發(fā)展，幼兒舞蹈受到社會(huì)各界的關(guān)注，也出現(xiàn)越來(lái)越多的兒童舞蹈表演和比賽。原本幼兒舞蹈比賽的目的是促進(jìn)幼兒舞蹈的發(fā)展，給幼兒一個(gè)展示自己、提升自己的平臺(tái)，為了發(fā)揮幼兒的靈性，釋放幼兒的天性，同時(shí)培養(yǎng)幼兒在藝術(shù)方面的領(lǐng)悟力。但越來(lái)越多的幼兒園把這種比賽變成拿獎(jiǎng)的一種渠道，常常是為了一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)精心策劃，絞盡腦汁，舞蹈作品排練一年或半年，反復(fù)的去教導(dǎo)幼兒完成教師創(chuàng)編的舞蹈的規(guī)范動(dòng)作，甚至是強(qiáng)制幼兒去完成，久而久之，幼兒失去了對(duì)幼兒舞蹈最初的興趣，動(dòng)作越來(lái)越規(guī)范，但肢體越來(lái)越僵硬，表情也越來(lái)越喪失靈氣，背離了舞蹈比賽的初衷。

二、創(chuàng)編選材成人化

創(chuàng)編題材的選擇是幼兒舞蹈創(chuàng)編的第一要素。市面上現(xiàn)有的幼兒舞蹈教材各種各樣，但幼兒舞蹈創(chuàng)編的教材卻少之又少，幼兒教師在選擇材時(shí)不知道如何借鑒與舍取。幼兒教師幼兒舞蹈創(chuàng)編存在著嚴(yán)重的“成人化”問(wèn)題。些幼兒教師在創(chuàng)編幼兒舞蹈時(shí)大多運(yùn)用成人的舞蹈創(chuàng)編教材，沒(méi)有從幼兒的實(shí)際生活出發(fā)，缺少對(duì)幼兒的生活與情感需求的了解。很多時(shí)候幼兒教師會(huì)將自己成人的意識(shí)灌輸?shù)絻和奈璧咐?，有的甚至將成人的舞蹈不加改變直接讓幼兒排練，選取的音樂(lè)都是偏成人化的。這樣的創(chuàng)作出的舞蹈無(wú)法體現(xiàn)出舞蹈教育對(duì)兒童的意義，也將幼兒的童心、童趣、童心完全掩埋。

三、創(chuàng)編人員水平較低

1.文化知識(shí)不充足

對(duì)幼兒教師進(jìn)行訪談發(fā)現(xiàn)，幼兒教師在舞蹈教學(xué)中的困惑是沒(méi)有深入習(xí)過(guò)幼兒舞蹈，在上學(xué)期間認(rèn)為理論知識(shí)不重要沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，現(xiàn)在卻沒(méi)有過(guò)多的精力和時(shí)間去學(xué)。

2.舞蹈基礎(chǔ)不扎實(shí)

從事幼兒舞蹈創(chuàng)編的幼兒教師，不僅需要具有較高的思想修養(yǎng)、豐富的理論知識(shí)，還需要扎實(shí)的舞蹈基本功，從而更加順利的創(chuàng)編幼兒舞蹈作品。然而當(dāng)下除了少數(shù)的幼兒舞蹈教師接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)外，多數(shù)的幼兒教師未接受專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)并且舞蹈素質(zhì)偏低。對(duì)于幼兒舞蹈教師而言，如果本身基本功不扎實(shí)，不會(huì)跳舞，那就好比演唱家不懂樂(lè)曲，不能將藝術(shù)的美傳遞給他人。

針對(duì)以上問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)解決方案：

（一）創(chuàng)編目的以幼兒為本

尊重學(xué)生，以學(xué)生為本，要求幼兒教師在創(chuàng)編幼兒舞蹈時(shí)，要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)。將兒童視為有思想的個(gè)體，用兒童的視角去看待整個(gè)幼兒舞蹈創(chuàng)編。幼兒舞蹈創(chuàng)編者要走進(jìn)幼兒的生活，遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，探索幼兒的世界，感受成人無(wú)法看到的，了解幼兒的所思所想。

（二）創(chuàng)編選材符合幼兒智力與想法喜好

作品選材應(yīng)該富有生機(jī)與想象力，這樣對(duì)幼兒思維與智力發(fā)展都有好處。例如從單一的動(dòng)作，再到復(fù)雜的動(dòng)作，通過(guò)動(dòng)作的融合來(lái)表現(xiàn)出一個(gè)小動(dòng)物，或者一個(gè)人物的形象，在學(xué)習(xí)動(dòng)作、完成動(dòng)作的過(guò)程中培養(yǎng)幼兒想象力，直觀形象的培養(yǎng)他們的抽象思維，促進(jìn)他們思維的發(fā)展。同時(shí)舞蹈的選材最好能使幼兒樹(shù)立正確的價(jià)值觀，注意幼兒的身體素質(zhì)，符合幼兒骨骼，機(jī)體發(fā)展水品，做到益于幼兒身體發(fā)展。選材還應(yīng)該符合幼兒想法與喜好，避免他們不能理解的題材，同時(shí)在這種基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們正確的審美觀，引導(dǎo)他們對(duì)生活中美的捕捉與感受，并使創(chuàng)造美的能力得到培養(yǎng)。

（三）提高創(chuàng)編人員的綜合素質(zhì)

1.提高文化水平及對(duì)生活的觀察能力

作為一個(gè)藝術(shù)的傳播者，幼兒舞蹈教師區(qū)別于普通幼兒教師的地方在于，一個(gè)幼兒舞蹈教師不僅需要有完備的幼教理論文化水平，還應(yīng)該具備一定的文學(xué)素質(zhì)。

2.提高舞蹈素質(zhì)及藝術(shù)修養(yǎng)

作為創(chuàng)編幼兒舞蹈的教師的第一條件是具備專(zhuān)業(yè)的舞蹈素質(zhì)，因?yàn)樽畛鯇W(xué)習(xí)幼兒舞蹈是教師示范，學(xué)生模仿的狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候要求老師的動(dòng)作的準(zhǔn)確性非常強(qiáng)，這樣才不會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。并且幼兒教師需要了解不同種類(lèi)和不同風(fēng)格的幼兒舞蹈，并且能夠協(xié)調(diào)優(yōu)美地進(jìn)行表演。

總之，無(wú)論創(chuàng)編何種類(lèi)型的幼兒舞蹈，都要“以幼兒為本”?！坝變簽楸尽闭f(shuō)出來(lái)簡(jiǎn)單但落實(shí)困難，所以幼兒教師在創(chuàng)編工作中不能一味的去創(chuàng)作，要真正做到源于幼兒的生活、關(guān)注幼兒的體驗(yàn)、激發(fā)幼兒的興趣、發(fā)展幼兒的個(gè)性，引導(dǎo)幼兒去思考、觀察，培養(yǎng)幼兒的審美能力。