如何激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)活力

鄭一芳

摘要：隨著新課改的實(shí)施和深入，小學(xué)語(yǔ)文教師在教育教學(xué)中不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，不斷努力嘗試?yán)眯路f的教育教學(xué)方式來(lái)激發(fā)和提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力使他們深入探究語(yǔ)文知識(shí)的奧秘，加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的激烈，作用和掌握，是自己的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)不斷的得到提高和發(fā)展，在小學(xué)教育教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要始終堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，深入挖掘課本教材的內(nèi)容資源，提高小學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，活躍小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍，使小學(xué)語(yǔ)文教育課堂充滿(mǎn)活力和激情。本文就如何激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)活力進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小雨語(yǔ)文；活力；激發(fā)

一、激情導(dǎo)入引出課題

語(yǔ)文課的課前導(dǎo)入實(shí)在是太重要了，課堂導(dǎo)入直接關(guān)系這語(yǔ)文一堂課的是否能夠成功。一般情況下，小學(xué)語(yǔ)文教師可以采用激趣導(dǎo)入新課的做法。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在教授《詹天佑》這堂課時(shí)，可以這樣聲情并茂的導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)你們滿(mǎn)懷希望坐著火車(chē)去八達(dá)嶺的時(shí)候，途中會(huì)經(jīng)過(guò)青龍橋車(chē)站，你們會(huì)看到這樣一座銅像出現(xiàn)在你們眼前，他的目光炯炯有神，眼睛正視前方，神情剛毅自若，你們能夠猜到他是誰(shuí)嗎？又比如，在講到《你，浪花的一滴水》這節(jié)課時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以先引出“英雄”的話(huà)題，小學(xué)生的好奇的心理特點(diǎn)一定會(huì)對(duì)此感興趣，這時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要努力引導(dǎo)小學(xué)生談?wù)勛约簭碾娪?，電視，課外書(shū)或者其他什么渠道上了解看到的人物，大多是一些征戰(zhàn)沙場(chǎng)，武功高強(qiáng)，頂天立地，捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)的英雄人物，比如鄭成功、蘇武、董存瑞、小雨來(lái)、小夜鶯等等。那么，如果武功不高強(qiáng)的人就不能夠算得上英雄人物了嗎？小學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的說(shuō)法不一，有的學(xué)生認(rèn)為熱愛(ài)祖國(guó)和民族，對(duì)祖國(guó)有著巨大貢獻(xiàn)的人物就是大家心目中的英雄，而有的學(xué)生則認(rèn)為默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)，默默付出的人也能被成為英雄，樂(lè)于助人，拾金不昧，舍己為人的人也是英雄人物等等。今天我們這節(jié)語(yǔ)文課來(lái)認(rèn)識(shí)一位平凡而偉大的一位英雄，你們猜他是誰(shuí)呢？大家打開(kāi)課本第五頁(yè)，大家跟著我一起來(lái)學(xué)習(xí)和了解一些這位英雄人物精神品質(zhì)，然后，小學(xué)語(yǔ)文教師出示課題，《你，浪花的一滴水》小學(xué)語(yǔ)文教師這樣選擇從小學(xué)生感興趣的話(huà)題導(dǎo)入新課，能夠?yàn)樾W(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文。理解語(yǔ)文課文的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了良好的語(yǔ)文氛圍和學(xué)習(xí)情景。

二、拓展信息豐富課堂

小學(xué)語(yǔ)文教師上課不僅僅是講授課本教材的內(nèi)容，而且對(duì)語(yǔ)文課文中涉及的一些課外只是也要能夠講到，讓小學(xué)生獨(dú)立自主的搜集信息，充實(shí)語(yǔ)文課文。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在講到《萬(wàn)里長(zhǎng)征》這篇課文時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以要求小學(xué)生在課前收集大渡河，鐵索橋，紅軍長(zhǎng)征等與課文有關(guān)的資料，小學(xué)生認(rèn)真的搜集資料，能夠收集到比語(yǔ)文課本書(shū)上的資料更為詳細(xì)的資料，這樣通過(guò)小學(xué)生之間的交流，小學(xué)生就能夠?qū)φn文中涉及的相關(guān)語(yǔ)言有一定的了解，那么小學(xué)生就會(huì)感到課文內(nèi)容也好理解了，能夠讓小學(xué)生了解到作者當(dāng)時(shí)站在鐵索橋上深深地回憶了當(dāng)年紅軍長(zhǎng)征的過(guò)程中為了奪取瀘定橋與敵人的激烈戰(zhàn)斗場(chǎng)面。在講授《詹天佑》這節(jié)課文時(shí)，小學(xué)生大多可能會(huì)根據(jù)課本教材中的小資料來(lái)說(shuō)詹天佑所處于的時(shí)代，主人公的生平等。這時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師就能夠根據(jù)小學(xué)生回答的內(nèi)容，補(bǔ)充說(shuō)明學(xué)生在課堂上沒(méi)有交流了解到的內(nèi)容，例如，詹天佑具體是哪個(gè)朝代哪年哪月出生的，他是那個(gè)地方出生的人，祖籍實(shí)在哪里。走了一下有從1905年到1909年，詹天佑為了發(fā)展我國(guó)的商業(yè)，清政府決定大力修筑京張鐵路。詹天佑被清朝統(tǒng)治者派去主持京張鐵路的修建，詹天佑先擔(dān)任總工程師兼會(huì)辦，然后又升任為總辦兼總工程師。京張鐵路從北京到張家口，其中穿越軍都山脈，地形十分險(xiǎn)峻，工程也是非常艱巨，總長(zhǎng)約200公里，京張鐵路是通往西北的要道。當(dāng)時(shí)為了爭(zhēng)奪修路的主權(quán)，英國(guó)，俄國(guó)兩個(gè)國(guó)家相持不下，在這種情況下，清政府決定自力修筑京張鐵路，但是缺乏信心。這時(shí)，外國(guó)人議論紛紛，他們都認(rèn)為中國(guó)人沒(méi)有能力完成這段鐵路的修筑工程。詹天佑面對(duì)著外國(guó)人的譏諷，嘲笑和輕蔑，以自己大無(wú)畏的詩(shī)氣概，親自率領(lǐng)全體修路人員，知難而進(jìn)，詹天佑為了我國(guó)振興鐵路的事業(yè)，和同行的人一起成立中國(guó)工程師會(huì)，這時(shí)我國(guó)工程師有團(tuán)體組織的開(kāi)始，同時(shí)詹天佑也被推為會(huì)長(zhǎng)，在這期間，詹天佑對(duì)我國(guó)工程技術(shù)人員的培養(yǎng)注入了大量的心血，他除了用自己的行為為中國(guó)青年做出良好的榜樣之外，還不斷勉勵(lì)中國(guó)青年“精研學(xué)術(shù)，以資發(fā)明”中國(guó)工程師會(huì)的成立對(duì)發(fā)展中國(guó)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和推動(dòng)中國(guó)科學(xué)技術(shù)事業(yè)的進(jìn)步起到了不可替代的作用，這在當(dāng)時(shí)的中國(guó)營(yíng)造了一種積極向上的學(xué)術(shù)研究的社會(huì)和科研風(fēng)氣。

三、聲情并茂的范讀

小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生的朗讀訓(xùn)練能否達(dá)到所期望的效果，小學(xué)語(yǔ)文教師的示范朗讀起著至關(guān)重要的作用。一個(gè)好的范讀，可以能夠讓小學(xué)生幾乎能夠看得見(jiàn)書(shū)中人物的形象，聽(tīng)得見(jiàn)書(shū)中人物的聲音，更加能夠體會(huì)到語(yǔ)文教師的情感在里面，這能夠使小學(xué)生進(jìn)一步的感受到文章的內(nèi)涵和書(shū)中作者的思想感情，對(duì)小學(xué)生證女鞋潛移默化和深遠(yuǎn)持久的影響，以此來(lái)提高小學(xué)生的對(duì)語(yǔ)文朗讀的興趣。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，也能夠增加小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，積極性和主動(dòng)性。

新課程改革的實(shí)施激發(fā)了小學(xué)生思維的發(fā)展，提高了小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)教育教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要把小學(xué)生放到語(yǔ)文課堂的主體地位，努力通過(guò)多重方法激發(fā)小學(xué)生探究語(yǔ)文知識(shí)的積極中和主動(dòng)性，通過(guò)深入的分析語(yǔ)文課本知識(shí)，增加提高小學(xué)生的情感體驗(yàn)，盡量使他們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠從很大程度上提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的效率和質(zhì)量，從而更有利于小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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