邵源春 龍蔚

摘要：隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的研究深入以及應(yīng)用廣泛發(fā)展，且為教育領(lǐng)域的發(fā)展與進(jìn)步做出了較大貢獻(xiàn)。作為教育領(lǐng)域的重要組成部分，其中的高校教改不僅影響著高校未來發(fā)展的質(zhì)量與水平，而且對(duì)我國(guó)教育領(lǐng)域的整體進(jìn)步與優(yōu)化也具有重要影響?；诖?，本文將基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高校教改思考作為主要課題內(nèi)容，通過對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對(duì)高校的影響進(jìn)行簡(jiǎn)單概述，進(jìn)而分別從三方面對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高校教改進(jìn)行詳細(xì)的分析與探究。本文旨在為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高校教改研究提供幾點(diǎn)參考性建議，并為高校教改的信息化發(fā)展提供積極的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；環(huán)境；高校教改思考

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的出現(xiàn)影響著我國(guó)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及日常生活。隨著智能手機(jī)占據(jù)高校學(xué)生的時(shí)間越來越多，在我國(guó)教育領(lǐng)域中也應(yīng)開始利用該種移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對(duì)自身的教育方法、管理方法進(jìn)行積極的改革，進(jìn)而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能夠在一定程度上對(duì)自身的教育質(zhì)量進(jìn)行提升。

一、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對(duì)高校的影響

隨著我國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的逐漸形成，該種環(huán)境對(duì)于我國(guó)高校教育的影響也逐漸清晰。經(jīng)過筆者分析，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境主要在以下幾方面對(duì)我國(guó)高校具有影響。第一方面，是在高校的教學(xué)方面。由于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的形成，在具體的教學(xué)過程中，各個(gè)高校也逐漸開始對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行積極的使用。例如：在網(wǎng)絡(luò)層面設(shè)立選課制度、發(fā)布課程資源等[1]。多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用不僅將促進(jìn)我國(guó)高校教育效率以及辦公效率的提升，而且還將在極大程度上促進(jìn)我國(guó)高校教育質(zhì)量的提升。第二方面，是高校學(xué)生方面。由于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的出現(xiàn)以及形成，影響著高校學(xué)生的日常生活以及學(xué)習(xí)生活，大量的校園低頭族產(chǎn)生。智能手機(jī)的使用深深吸引了高校學(xué)生，不僅影響了自己的聽課質(zhì)量，而且還影響著其他學(xué)生的聽課質(zhì)量。

二、基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高校教改思考

（一）利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境增加學(xué)習(xí)交流

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的形成，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)均促使著多種智慧教學(xué)工具的產(chǎn)生。經(jīng)過筆者對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的分析與思考，提出利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)增加學(xué)習(xí)交流的觀點(diǎn)。該種觀點(diǎn)本文主要從以下幾方面進(jìn)行論述與思考。第一方面，在學(xué)生的學(xué)習(xí)交流過程中，可以將智能手機(jī)作為學(xué)習(xí)交流的工具，利用互聯(lián)網(wǎng)軟件與學(xué)生、老師進(jìn)行溝通，進(jìn)而解決自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題[2]。這種跨越時(shí)空的交流方式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)老師與學(xué)生之間的實(shí)時(shí)交流，而且還能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式中的交流較少的不足進(jìn)行改善。同時(shí)，該種方式方法的使用還能夠利用線上交流，培養(yǎng)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)線下交流次數(shù)的提升，營(yíng)造出良好的師生關(guān)系。第二方面，在具體的學(xué)習(xí)交流過程中，教師也可以利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)向?qū)W生傳頌學(xué)習(xí)資料，解答疑惑問題，進(jìn)而促進(jìn)高校學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及效率的提升。第三方面，在正常的高校課程中，還可以利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行選課、課堂簽到以及難點(diǎn)標(biāo)記等學(xué)習(xí)活動(dòng)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助多種學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施，不僅能夠在極大程度上便于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，而且也將在一定程度上便于教師對(duì)課堂情況進(jìn)行管理。

（二）利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)增加課堂互動(dòng)

在對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高校教改進(jìn)行分析得出，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用過程中，可以利用該種技術(shù)增加學(xué)生與老師之間的課堂互動(dòng)，進(jìn)而營(yíng)造出熱烈的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在對(duì)增加課堂互動(dòng)的輔助作用進(jìn)行研究與思考時(shí)，本文主要從以下幾方面進(jìn)行論述。第一方面，教師在上課的過程中，可以利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)的選擇題推動(dòng)，而學(xué)生通過智能手機(jī)進(jìn)行實(shí)時(shí)的課堂問題回答，并且將答題的具體情況顯示在屏幕上[3]。該種方式的應(yīng)用能夠在極大程度上促進(jìn)課堂師生的知識(shí)交流頻率提升，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的課堂實(shí)時(shí)互動(dòng)。第二方面，由于某些學(xué)生的性格內(nèi)向害羞，不習(xí)慣在眾人注視下進(jìn)行問題的回答。而移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生可以用手機(jī)參與互動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生全員參與到實(shí)時(shí)課堂互動(dòng)中。

（三）利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)軟件進(jìn)行課程評(píng)價(jià)

在利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)軟件進(jìn)行課程評(píng)價(jià)的過程中，本文主要從以下兩方面進(jìn)行分析與思考。第一方面，教師可以利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)軟件對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與打分。通過評(píng)價(jià)與打分清晰使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生不足的改進(jìn)。第二方面，學(xué)生可以利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)軟件對(duì)教師的課堂講授情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。還可以利用該種軟件為教師的下一節(jié)課程的講授內(nèi)容提出建議。

結(jié)論

本文通過對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對(duì)高校的影響進(jìn)行簡(jiǎn)單概述，進(jìn)而分別從利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境增加學(xué)習(xí)交流、利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)增加課堂互動(dòng)、利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)軟件進(jìn)行課程評(píng)價(jià)這三方面對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高校教改進(jìn)行詳細(xì)的分析與探究。經(jīng)過本文對(duì)課題內(nèi)容的詳細(xì)研究，得出結(jié)果表明在高校教改的研究中依舊存在著較多問題。因此，應(yīng)進(jìn)一步在未來的研究生活中對(duì)高校教改進(jìn)行詳細(xì)的研究與分析。希望本文能夠?yàn)橐苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高校教改研究提供幾點(diǎn)可行性建議，并為高校教改的信息化發(fā)展提供積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王怡瑾.高校數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心系統(tǒng)的構(gòu)建——互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的思考和研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016，18（05）：3-4.

[2]于麗美.“互聯(lián)網(wǎng)+”下高校思政課改革的教學(xué)思考——基于MOOC的混合式教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的視角[J].亞太教育，2016，18（16）：129-129.

[3]郁曉慶.“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新教育”新模式下高校教學(xué)改革的思考[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子版，2017，19（12）：11-11.