胡潔

摘要：近年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注幼兒的生活與成長(zhǎng)。受于年齡因素的影響，我們?cè)谟變簳r(shí)期更多對(duì)其進(jìn)行道德教育，這對(duì)其后期的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活禮儀的培養(yǎng)上具有重要的意義和作用。然而，在實(shí)際的生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園針對(duì)于幼兒生活禮儀教育方面還是存在一定的欠缺，尚待改善。鑒于此，本文主要針對(duì)基于體驗(yàn)式教學(xué)的幼兒生活禮儀教育進(jìn)行相關(guān)淺析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；幼兒生活禮儀；教育；研究

我們需要從幼兒的日常生活入手，能夠結(jié)合其實(shí)際的年齡和心理特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行合理的禮儀教育，以期幫助其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，進(jìn)而為我國(guó)人口素質(zhì)的提升創(chuàng)造積極的因素。

1.幼兒生活禮儀教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)情況

1.1幼兒園的禮儀教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)情況

在實(shí)際的幼兒園的禮儀教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)幼兒園的禮儀教學(xué)活動(dòng)并不完善，其中的教學(xué)內(nèi)容非常有限，很多教學(xué)活動(dòng)也無(wú)法得到充分的展開(kāi)，整體的教學(xué)不夠系統(tǒng)不夠完整。與此同時(shí)，很多幼兒教師對(duì)禮儀教學(xué)的認(rèn)知也不夠準(zhǔn)確，更缺少專(zhuān)業(yè)的素養(yǎng)，在缺乏認(rèn)知和能力的基礎(chǔ)上，也很難保證生活禮儀教學(xué)的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。

1.2幼兒自身的禮儀表現(xiàn)情況

近年來(lái)，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多家庭受于思維觀念和經(jīng)濟(jì)條件等諸多因素的影響，其更愿意撫育獨(dú)生子女，而家長(zhǎng)在幼兒期經(jīng)常會(huì)由于工作的原因不能夠跟進(jìn)孩子的禮儀教育，孩子經(jīng)常會(huì)被放置在爺爺奶奶身邊，這種隔代教育中涵蓋更多的溺愛(ài)，孩子的進(jìn)食和行為以及言語(yǔ)表達(dá)方式都不能夠得到及時(shí)的糾正；在幼兒園的群體性生活中，衣著不整潔，用餐時(shí)隨便說(shuō)話，上課說(shuō)話不舉手等多種惡習(xí)常常出現(xiàn)。

2.體驗(yàn)式教學(xué)的簡(jiǎn)單介紹

眾所周知，體驗(yàn)式教學(xué)主要是指教師需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)實(shí)際經(jīng)歷和場(chǎng)景的再創(chuàng)造，能夠讓學(xué)生在一種親身的經(jīng)歷和體驗(yàn)中感受到其中的情感和意義，這種教學(xué)能夠更好地提升生命的價(jià)值和意義。

3.基于體驗(yàn)式教學(xué)的幼兒生活禮儀教育完善策略

3.1加強(qiáng)對(duì)幼兒園禮儀環(huán)境的構(gòu)建

幼兒很容易受到周?chē)h(huán)境的影響，如果要想提升其禮儀素質(zhì)，首先需要從環(huán)境入手，幼兒園可以多在教師和走廊中繪制一些禮儀的圖畫(huà)，讓學(xué)生耳濡目染。針對(duì)于校園中的花花草草，教師要做好“不要踐踏和采摘”的標(biāo)志，針對(duì)于一些桌子凳子等公用設(shè)施，教師也需要在這些設(shè)施上面貼上“請(qǐng)愛(ài)護(hù)我們”并帶上微笑的標(biāo)志，激發(fā)幼兒更多的溫柔和保護(hù)情感，而且，針對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，教師還要在班級(jí)的表?yè)P(yáng)欄中為其貼上小紅花，讓其在這種健康行為養(yǎng)成的過(guò)程中獲得成就感，從而進(jìn)一步促進(jìn)其健康行為的產(chǎn)生。

3.2將生活禮儀進(jìn)行滲透

禮儀教育不能夠僅僅是一時(shí)間或短暫的一會(huì)，其要貫穿到學(xué)生的每日生活中，在幼兒的生活中，處處存在很多禮儀，在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行體驗(yàn)式教育是非常有效的教學(xué)方法。例如：當(dāng)學(xué)生早晚上學(xué)和放學(xué)時(shí)，教師要鼓勵(lì)其與教師和同學(xué)相互打招呼問(wèn)好，每天反復(fù)重復(fù)，就能夠強(qiáng)化此行為習(xí)慣的養(yǎng)成；再例如：當(dāng)學(xué)生之間吵架時(shí)，教師在平息矛盾和情緒之后給學(xué)生講道理，并告訴學(xué)生學(xué)會(huì)用“對(duì)不起”和“沒(méi)關(guān)系”等語(yǔ)言去接觸誤會(huì)和原諒對(duì)方，這種實(shí)際的踐行，會(huì)比直接簡(jiǎn)單的理論教學(xué)有用得多。最后，當(dāng)學(xué)生在吃中午飯的時(shí)候，教師要告訴學(xué)生挑食的壞處，并對(duì)不挑食的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，通過(guò)正強(qiáng)化的引導(dǎo)，使得孩子養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣和文明禮儀。

3.3加強(qiáng)情景互動(dòng)式教學(xué)

在實(shí)際的幼兒生活禮儀的教育過(guò)程中，情景互動(dòng)的教學(xué)方法是非常符合幼兒的身體和心理特點(diǎn)的。教師可以結(jié)合實(shí)際的禮儀內(nèi)容，將生活中經(jīng)常會(huì)涉及到的部分編排成一種游戲活動(dòng)或者演出節(jié)目。讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中更好地尊重禮儀，使其知道生活禮儀的重要性。例如：教師可以讓幼兒在班級(jí)里針對(duì)于公交車(chē)上的擁擠和讓座來(lái)進(jìn)行角色扮演，教會(huì)學(xué)生“給老人讓座”“文明排隊(duì)候車(chē)”等多種生活禮儀給人們帶來(lái)的便利和美好。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，由于情景互動(dòng)和角色扮演，就能夠在一種較為真實(shí)的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)更好地尊重和關(guān)愛(ài)他人，還能夠獲得較為愉悅的情感體驗(yàn)。

3.4定期舉辦生活禮儀大賽

受于年齡和心理因素的影響，學(xué)生更喜歡娛樂(lè)性的學(xué)習(xí)，為此，教師可以利用這一切入點(diǎn)，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去展示自我。例如：幼兒園可以定期舉辦一些生活禮儀大賽，讓學(xué)生與家長(zhǎng)以“生活禮儀的養(yǎng)成”為主題，來(lái)編排一些有趣的節(jié)目，這種方式是很容易引起學(xué)生的重視的。在表演的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)芏嗌疃Y儀的場(chǎng)景進(jìn)行模擬，同時(shí)這種教學(xué)還能夠集思廣益，讓各個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)之間有更多的思想交流，進(jìn)而豐富生活禮儀的教育內(nèi)容，也提升了整個(gè)教育的氛圍。在比賽結(jié)束后，教師要結(jié)合實(shí)際的情況，對(duì)各個(gè)節(jié)目進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并頒發(fā)相應(yīng)的小獎(jiǎng)品，讓學(xué)生意識(shí)到生活中文明禮貌的重要意義。鼓勵(lì)幼兒從自身做起，從身邊的小事做起，持續(xù)不斷地對(duì)生活禮儀進(jìn)行點(diǎn)滴的積累，并且能夠更好地將其融入到生活。

結(jié)語(yǔ)：幼兒生活禮儀教育對(duì)于幼兒的未來(lái)生活和成長(zhǎng)非常關(guān)鍵，我們必須對(duì)其給予足夠的重視。我們可以通過(guò)加強(qiáng)對(duì)幼兒園禮儀環(huán)境的構(gòu)建；將生活利益進(jìn)行滲透；加強(qiáng)情景互動(dòng)式教學(xué)以及定期舉辦生活禮儀大賽等多種途徑區(qū)隊(duì)幼兒生活禮儀教育給予完善和優(yōu)化，加強(qiáng)其情感和實(shí)踐體驗(yàn)，使其意識(shí)到生活禮儀的重要意義和作用，養(yǎng)成良好的精神品質(zhì)，為其后期的健康成長(zhǎng)貢獻(xiàn)積極的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳雪.昆明市K幼兒園生活禮儀教育的研究[D].云南師范大學(xué)，2016.

[2]蒙素石.幼兒園禮儀養(yǎng)成教育研究[D].華中師范大學(xué)，2016.

課題成果：

本文系蘇州市教育學(xué)會(huì)重點(diǎn)課題《體驗(yàn)式教學(xué)中幼兒生活禮儀養(yǎng)成教育的研究》（課題編號(hào)：“十三·五”Sjh[520]）研究成果