秦偉鳳

摘 要：在社會經濟的帶動下我國教育事業(yè)得到進一步發(fā)展，各個學科教育都具有初步的研究成果，初中物理學科是學生教育過程中需要掌握的一項重要內容，對于提高學生自身的綜合成績具有重要作用，因此教師應將如何保證課堂教學有效性作為一項重要問題進行思考。本文將結合實際情況對初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路進行研究與分析，以期為今后開展的相關工作提供寶貴經驗。

關鍵詞：初中物理 實驗教學方法 創(chuàng)新

目前，初中物理教學在長期實踐的過程中已經取得了較好效果，根據現(xiàn)階段教學的實際情況來看，在實際教學中學生往往會受到認知方面因素的限制，無法將抽象的物理知識系統(tǒng)化，進而嚴重影響到課堂教學的有效性。因此，實驗教學法開始被應用至現(xiàn)階段初中物理教學中，而在時代發(fā)展的過程中對于物理實驗教學方法也需要作出進一步完善與優(yōu)化，使其更加符合現(xiàn)階段學生對課堂教學的要求，為學生今后的物理學習奠定有利基礎。

一、初中物理實驗教學現(xiàn)狀

目前，在初中物理教學的過程中，實驗教學法是其采用的一種重要教學方式，對于深化學生對于相關知識的理解，實現(xiàn)抽象知識到具象知識轉變都具有重要的現(xiàn)實意義。雖然，在實際教學的過程中，這種方式方法可以吸引學生注意力并激發(fā)學生的學習興趣，但是仍然會存在一些問題，無法保證初中物理實驗教學法有效性的充分發(fā)揮。一方面，物理教師在開展教學的過程中，重視結果，輕視過程中。實驗在經歷從假設到結束的這一過程中，需要進行反復論證與大量工作，才能保證實驗結果的準確性[1]。然而在初中物理實驗中，教師通常會存在忽視實驗過程的情況，盡管這些實驗與生活實際之間有著較為緊密的聯(lián)系，卻仍然不是教師輕視教學過程中的理由，對于培養(yǎng)學生自身的學習能力會產生諸多不利影響。另一方面，在物理實驗的過程中，學生缺乏直接參與，過度依賴教師的各項指導來完成實驗，缺乏對實驗細節(jié)的整體思考，在教師應試思想的指導下，學生所作出的實驗往往是循規(guī)蹈矩，既沒有突破，也缺乏新意，完全是按照要求來完成任務，而這一情況的出現(xiàn)就會導致學生對已知事物的興趣有所下降，從而嚴重影響到當前初中物理實驗教學的有效性，而對于提高學生自身的實踐能力、思維能力也會造成一定阻礙。因此，在今后開展實驗教學的過程中如何實現(xiàn)對物理實驗教學方法進行創(chuàng)新，成為初中物理教師需要思考的重要問題。

二、初中物理實驗教學方法創(chuàng)新研究

在物理實驗教學方法應用的過程中，通常會受到教師自身應試教育思想的影響，其實踐效果并不是十分理想，因此在新課改時代背景下初中物理教師應重視對實驗教學方法的創(chuàng)新，以保證物理實驗教學更加符合時代要求，提高課堂教學有效性[2]。

1.培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度

物理實驗是一個嚴謹的過程，同時也是學生知識實踐、記錄物理知識學習的過程，在這一過程中學生會充分了解到物理知識的運用方式，因此教師在實驗過程中不僅需要重視結果，同樣應該重視過程，引導學生充分做好相關記錄，保證實驗教學有序進行。例如，初中物理教師在進行電流與電壓相關實驗的過程中，就應該引導學生對相關信息進行記錄，在探究電流與電壓的關系時，要控制導體的電阻不變，改變導體兩端的電壓大小;在探究電流與電阻的關系時，要控制導體兩端電壓不變，改變電阻的大小。針對不同實驗下的電壓數值進行詳細記錄，讓學生細致觀察在不同電壓下的實驗現(xiàn)象，讓學生在這一過程中進一步深化對于電流、電壓相關知識的理解，使得學生在這一過程中可以形成嚴謹、科學的學習態(tài)度，為其今后的學習與發(fā)展奠定良好基礎。

2.鼓勵學生獨自完成實驗

在以往的實驗教學中，學生通常是依靠教師的指導來完成物理實驗，這也就使得學生在實踐的過程中缺乏獨立性與實踐能力，無法使實驗的有效性得到充分發(fā)揮[3]。因此，在今后教學的過程中教師應重視為學生營造良好的學習氛圍，同時為學生提供獨立完成實驗的機會，為學生提供個性化學習時間，以此來促進學生思維的多樣化發(fā)展，同時也有助于學生形成良好的獨立實驗能力，讓學生在這一過程中通過結合自身所掌握的物理知識，來對物理實驗進行科學設計，促進學生思維能力的進一步提升與完善，提高實驗教學法的有效性。

3.聯(lián)系生活實際開展物理實驗

物理實驗通常是與生活實際存在著較為緊密的聯(lián)系，因此教師在今后教學的過程中可以通過結合生活實際開展物理實驗教學的方式來讓學生積極參與到物理實驗中。在這一過程中，學生可以充分發(fā)揮自身想象力，并且結合生活實際，來尋找實驗素材，而學生自身的觀察力也會得到提高，從而培養(yǎng)學生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于總結的能力，同時也有助于學生形成良好的思維能力，為學生今后的物理學習奠定有利基礎。

4.創(chuàng)新實驗方法

在初中物理實驗中，實驗方法具有多樣性特征，而受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，物理教師在實際教學的過程中通常會忽視學生的主體地位，以自身為主導來完成整個實驗過程，這也就導致學生自身動手能力較弱，且物理實驗通常是以教材中的實驗來作為范本，以此進行實驗[4]。在今后教學中，教師應該拓展物理實驗方法，讓物理實驗的多樣性可以充分發(fā)揮，充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更加愿意積極主動的參與到課堂實驗中，為學生實踐能力、思維能力的進一步提升奠定基礎。

結語

綜上所述，教育事業(yè)的發(fā)展為初中物理教學的進一步完善創(chuàng)造了有利條件，同時也對現(xiàn)階段物理實驗教學法的應用情況提出了更高的要求，因此如何利用物理實驗教學方法來提高初中物理課堂教學質量成為教師在今后教學中需要思考的重要問題。這就需要初中物理教師在今后通過培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度、鼓勵學生獨自完成實驗、聯(lián)系生活實際開展物理實驗、創(chuàng)新實驗方法等方式，來對當前初中物理實驗教學方法進行創(chuàng)新，為今后物理教學工作的順利進行奠定有利基礎。

參考文獻

[1]唐潔容，侯新杰.初中物理實驗教學中科學方法教育內容顯性化研究[J].中學物理（初中版），2018，（6）：2-4.

[2]施源.初中物理實驗教學方法現(xiàn)狀及其對策[J].中學教學參考，2018，（21）：61-62.

[3]張接明.初中物理實驗教學方法的探討[J].考試周刊，2018，（39）：180.

[4]馬麗娟.探討初中物理實驗教學的方法[J].數理化學習（教育理論），2017，（10）：79-80.