高善梁

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)方法對于提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率起著十分重要的作用。即便當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂效率相較于從前已有所提高，但仍需要不斷對提高課堂效率的教學(xué)方法進(jìn)行探索，這是教學(xué)不斷向前發(fā)展的必經(jīng)之路。本文將就初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本準(zhǔn)則及初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)方法

隨著新課程改革的逐漸深化，原有的數(shù)學(xué)教學(xué)方法與當(dāng)前的現(xiàn)代化教育發(fā)展已經(jīng)不相適應(yīng)了。各初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方式上做出轉(zhuǎn)變，以達(dá)到提高初中數(shù)學(xué)課堂效率的目的。要建設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂，需要從不同的方面進(jìn)行努力，訓(xùn)練學(xué)生的分析能力和思維能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同的方面思考同一個問題。

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本準(zhǔn)則

學(xué)生是課堂中的學(xué)習(xí)主體，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時，要堅(jiān)持從學(xué)生的角度出發(fā)，一切以提高學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)生對知識的接受程度為基本準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對于數(shù)學(xué)課堂的興趣。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂中，仍然沿用的是以教師灌輸式講授知識為主的教學(xué)模式，這種刻板的模式很難引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。教師可以在教學(xué)過程中適當(dāng)引入生活中的情況作為例子、設(shè)計(jì)問題，將數(shù)學(xué)知識放置到現(xiàn)實(shí)的情境中來，進(jìn)行授課。通過這種方式可以讓學(xué)生真正走入情境之中進(jìn)行主動思考，應(yīng)用知識。除了引入生活實(shí)例外，在教學(xué)中多采用師生互動或是學(xué)生間的互動的課堂模式，也可以增加課堂對于學(xué)生的吸引力，增強(qiáng)學(xué)生想要主動參與到課堂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的意愿，做到主動自覺的進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)生的主動探索能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門理科學(xué)科，具有抽象化的特點(diǎn)，有些知識對于學(xué)生來說在理解上存在一定的困難，如果教師沒有找的良好的教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，純靠理論知識灌輸和習(xí)題訓(xùn)練是很容易使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，從而徹底喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意愿。教師應(yīng)當(dāng)主動思考，提高數(shù)學(xué)課堂趣味性的途徑，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂和數(shù)學(xué)知識的興趣，并將這種對于課堂的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾挠瑥亩岣邔W(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率。

二、高效課堂教學(xué)方法

遵循課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本準(zhǔn)則，教學(xué)工作從業(yè)者們在不斷的探究中總結(jié)出了一些可以提高課堂效率的教學(xué)方法：

（一）增加課堂趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在前文中已經(jīng)論述，培養(yǎng)學(xué)生對于課堂的興趣能夠有效的提高數(shù)學(xué)課堂教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此增加課堂的趣味性，調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情是建設(shè)高效課堂的一項(xiàng)重要手段。其一，在教學(xué)過程中要將學(xué)生的興趣作為教學(xué)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)，為學(xué)生打造一個熟悉的學(xué)習(xí)情境，和愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在講授較為抽象的知識時，可以通過舉例子的方式將較為抽象的知識具象化，以便于學(xué)生對知識進(jìn)行理解，例如，在講解函數(shù)圖像時，就可以通過學(xué)生間進(jìn)行拋球游戲，讓學(xué)生觀察球的運(yùn)動軌跡，理解拋物線圖像的具體形狀。其二課堂上要加強(qiáng)溝通，這里的溝通不僅包括師生間的溝通，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的交流，通過在課堂上展開討論與交流，可以交換雙方對于同一個問題的不同看法，讓每個學(xué)生都參與到課堂思考當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的主體地位，通過這種討論，還可以加強(qiáng)師生之間或是同學(xué)之間的交流，增進(jìn)感情，有利于形成一個輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的效果，提升初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式

各位初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)不斷向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想，在不知不覺間培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式，形成思維習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)課堂的效率。在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想的過程中，教師要注意需要先實(shí)施滲透分類，培養(yǎng)學(xué)生的分類意識，并運(yùn)用這種意識來應(yīng)對數(shù)學(xué)問題。例如，在講授幾何中的圖形知識時，可以先向?qū)W生展示不同圖形的特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)這些不同的特點(diǎn)尋找它們之間的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后動手對圖形進(jìn)行分類。在這個過程中，學(xué)生通過觀察和自己的主動思考，可以很明確的感受到不同類型圖形的不同特點(diǎn)，并且通過獨(dú)立思考和親自動手的過程，可以加深學(xué)生對于圖形特點(diǎn)的印象，也在不知不覺間培養(yǎng)了學(xué)生的分類意識。例如，在進(jìn)行“x2-5x+4=0”二元一次方程解答過程中，教師可以借助多種數(shù)學(xué)思維模式來進(jìn)行課堂教學(xué)，如（1）x2-5x+4的值≥-9/4；（2）（x2-5x+4）÷（x-1）；（3）假如2、4是三角形的兩個邊長，且x2-5x+4=0是第三邊的求值方程。借助該種教學(xué)思維模式，既能夠有效挖掘題目內(nèi)容，并以此來構(gòu)建一個高效的知識網(wǎng)絡(luò)，而且還可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)問題實(shí)質(zhì)的準(zhǔn)確把握，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）開展小學(xué)合作學(xué)習(xí)

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要善于引入小學(xué)合作學(xué)習(xí)，這樣既可以加深學(xué)生對該部分知識的了解和掌握，而且還可以進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用效果。例如，在進(jìn)行“簡單的軸對稱圖形”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)時，教師可以把該部分內(nèi)容劃分為角、線段、等腰三角形、直角三角形四部分進(jìn)行教學(xué)，并把所有學(xué)生劃分為不同的小組來開展教學(xué)活動，要求每組同學(xué)先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀和總結(jié)，然后對每個小組委派一名學(xué)生對所掌握的知識進(jìn)行講解，這樣的小學(xué)合作學(xué)習(xí)不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且還可以加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握。同時，小學(xué)合作學(xué)習(xí)的開展還能夠把課堂所學(xué)知識更好的應(yīng)用到生活實(shí)踐之中，有效提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

總之，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法是提高課堂效率的基本要求，通過教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，可以提高學(xué)生對課堂的興趣，在數(shù)學(xué)課堂上積極參與主動融入，讓學(xué)生的潛力在課堂上得到充分的挖掘，以激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造能力和邏輯思維能力，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的預(yù)期目的，得到一個教學(xué)良好的效果。

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