姜淑麗

摘要：在當今教學模式中，絕大多數(shù)教師的授課方式都是單方面的講述課本知識，很多的案例表明，教師與學生在課堂上沒有適當?shù)幕?，便不能使學生的學習水平以及學習效率有根本上的提高。如果教師要想在小學階段為學生打下堅實的語文學習基礎，就不得不注重學生在課堂上的學習質量，學生的學習質量與教師的授課方式息息相關。如果教師在課堂上能增加與學生之間的互動，采用互動式教學方式，就能使教學質量有很大的提高，使學生在課堂上消化更多的知識，從而提高學生的語文成績。

?關鍵詞：互動教學法小學語文拉進距離提高效率引導思考

要想靈活運用互動式教學，教師就需要在課堂上營造充滿互動活動的教學環(huán)境，要讓教師和學生在雙方平等交流探討的基礎下，能形成有關課堂知識間的交融碰撞，進而能夠激發(fā)學生對于語文學習的主動性和探索性，從而達成教師提高教學效果的教學目的?；邮浇虒W法能夠充分調動學生課堂學習思維的積極性、創(chuàng)新性。互動式教學方法能夠體現(xiàn)在許多課堂活動中，每個活動都各有特點，所以，教師需要根據(jù)教學內容的不同，面對不同的學生靈活選擇教學方法?；诖斯P者結合自身的教學經(jīng)驗，談一談如何在小學語文教學中利用互動式教學法，希望對廣大的教師和學生有一定的啟發(fā)和幫助。

一、拉近師生心理距離

教師采用互動式教學方法教授小學語文，可以使學生在心智逐漸成長的小學時期培養(yǎng)學生與教師的情感，還能讓學生真正的愛上課堂。增加教師與學生課堂上的互動能夠拉近教師與學生的心理距離。很多學生都是有點畏懼教師的，從而導致學生在課堂上不敢大聲回答教師提出問題也很少會有與教師之間的眼神交流，這樣學生很容易會在課堂上注意力不集中，這不僅不利于學生的成績提高，還有礙于學生的成長。

例如，在教授《黃山奇石》這篇文章的時候，先讓學生朗讀課文，之后對學生進行談話導入：對于我國的黃山，大家會想到什么呢？學生可能根據(jù)文章內容會說出奇在哪里有“猴子”“仙人”“金雞”等等。談話型導入能夠很好的引出文章主題：我們將一起去游覽“人間仙境”的黃山，黃山在我國安徽省南部，是著名的風景區(qū)，吸引了無數(shù)中外游客。游過黃山的人，無不被它的山水奇景所傾倒。奇松、云海、怪石、溫泉這黃山“四絕”名揚天下。這樣不僅使課堂氛圍輕松自然，還能拉進師生的心理距離，增進師生情誼，培養(yǎng)師生課堂上的默契性，同時激發(fā)學生的學習興趣。

二、提高課堂教學效率

利用互動式教學的教學方式教授小學語文，會集中學生在語文課堂上的注意力，提高課堂教學效率。教師可以為學生的學習活動進行精心的設計、引導和組織，使學生能夠發(fā)揮自己在課堂學習的主體作用，積極參與到學習中，教師增強課堂教學與學生上的互動性，還可以活躍教師和學生上課堂思維的連續(xù)性，使師生自覺地、主動地進行彼此間的交流，營造一種活躍的教學氛圍，提高課堂教學的效率，從而提高學生的學習效率。

例如，我在教授《夜書所見》這首詩的時候，請學生在課堂上朗誦，使學生對這首詩有一個初步的了解，然后提出有針對性、緊扣主題的問題：《夜書所見》這首詩借景抒情，以景入情，表達了作者怎樣的情感？然后給學生劃分小組，讓學生在小組內討論，教師可以在一旁協(xié)助、開拓學生的思維。這樣能很好的集中學生的注意力，使師生間有著更多的交流，能夠加深學生對于詩歌主題的理解，從而提高教師的課堂教學效率。

三、引導學生深度思考

如果在課堂上學生能夠自發(fā)的思考教師提出的問題，緊跟教師授課思維，這樣學生在課堂上的學習效率是顯而易見的。可以運用多維思辨式互動的教學方式，這樣可以把教師總結出的課文知識傳授給學生，還可以讓學生自發(fā)思考，強化學生的質疑心理，能讓學生指出問題并且對此加以完善，教師還可以以開設辯論賽的方式，讓學生在爭論中尋找最優(yōu)答案。這種方法能夠使課堂氣氛熱烈，從而使學生能夠更深的分析問題，更靈活的攝入知識，課堂學習更具有“自由性”。

例如，我在教授《植物媽媽有辦法》這篇課文的時候，會找出文中具有對比性的問題，開拓學生思維。《植物媽媽有辦法》這篇課文從題目到內容都運用了擬人的手法，作者把科學知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，和學生一起探究大自然的奧秘，激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。以辯論賽的授課形式可以讓學生在辯論的過程中發(fā)現(xiàn)到學習的樂趣，培養(yǎng)學生對于知識實際應用能力，還能開拓學生思維，更有利于學生對知識的理解，引導學生對問題進行深度思考。

總而言之，要沖擊傳統(tǒng)意義上的教學方式，達到更好的教學效果，就可以采用互動式教學的教學方式，以此來拉進教師和學生間的心理距離，讓學生養(yǎng)成善于在課堂上思考的習慣，從而提高教師課堂教學的效率，互動式教學法將教師的精講和學生動腦、動手、動口得到最佳結合，達到課堂上的最佳效果的目標，因此還能夠活躍課堂氛圍?；邮浇虒W法不僅引導學生自學，給學生的學習鋪橋搭路，發(fā)揮教師傳授知識的主導作用。還能使學生對教師提出的問題進行深度思考，在課堂上學到更多知識，方便學生對概念的記憶，從而完善學生學習方式，提高學生語文學習效率。

參考文獻

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