賀曉雅

摘要：隨著時(shí)代不斷發(fā)展變化，英語在日常工作、學(xué)習(xí)和生活中的使用也越來越頻繁，在高中階段的學(xué)習(xí)中，英語教學(xué)的重要性不言而喻。尤其是近些年來，高中英語課程在不斷的改革和創(chuàng)新，英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)了綜合語言運(yùn)用能力到英語學(xué)科核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，如何應(yīng)對(duì)好高中英語教學(xué)改革的新挑戰(zhàn)，也成為了越來越多人關(guān)心的一件事。本文，筆者將針對(duì)自身對(duì)英語課程改革的認(rèn)識(shí)，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：綜合語言；運(yùn)用能力；核心素養(yǎng)；高中英語；改革

在英語教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)一直都是教學(xué)的核心所在。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，由于應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，高中英語教學(xué)工作的開展并不是十分的理想，學(xué)生的英語綜合能力和核心素養(yǎng)始終未能得到有效的培養(yǎng)，其也是高中英語課程改革所面臨的新挑戰(zhàn)。而筆者認(rèn)為要做好該方面的工作主要可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、核心素養(yǎng)在高中英語教學(xué)中的重要性

近些年來，“核心素養(yǎng)”一詞已經(jīng)成為了課程改革的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)，在英語教學(xué)中其也是廣大教師所關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。而在英語學(xué)科中核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要包含有對(duì)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等幾個(gè)方面的培養(yǎng)，其對(duì)于學(xué)生英語綜合能力的提升有著較大的幫助。但是，在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)情況卻不容樂觀，相關(guān)能力的培養(yǎng)嚴(yán)重缺失，由于受到了應(yīng)試教育思維的影響，以及文化背景的差異，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)時(shí)，雖然記住了較多的單詞和語法，但是他們的英語應(yīng)用能力普遍不是很高，英語教學(xué)質(zhì)量也始終難以得到有效的提升。而在教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅只是注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，同時(shí)其對(duì)于學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)也十分的重要，在教學(xué)中培養(yǎng)好學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠更好的使學(xué)生掌握相關(guān)的英語知識(shí)，提升他們的學(xué)習(xí)積極性，有助于教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、高中英語課程存在的問題

高中英語課程自2007年至今已經(jīng)有了十余年的歷史，其在改革發(fā)展的過程中，為高中英語教學(xué)提供了許多新的思路、理念和方法，為英語教學(xué)的發(fā)展注入了新的活力。但是，在英語課程改革過程中不可否認(rèn)其還存在有較多的問題。如教師在教學(xué)英語知識(shí)時(shí)，教學(xué)方法傳統(tǒng)，課程改革雖然在全面推行，但是許多高中的英語教學(xué)換湯不換藥，教學(xué)方法和教學(xué)模式始終難以得到有效的創(chuàng)新，教師傳統(tǒng)的教學(xué)思想理念沒有得到根本的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)模式化、表層化、程式化，教學(xué)缺乏新意，學(xué)生的理論知識(shí)掌握比較扎實(shí)，但是實(shí)踐應(yīng)用能力比較薄弱，教學(xué)三維目標(biāo)沒有得到有效的落實(shí)。

三、高中英語課標(biāo)修訂的新思路

時(shí)代在不斷的發(fā)展變化，高中英語課程改革也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，及時(shí)的做出相應(yīng)的調(diào)整，以便更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在對(duì)高中英語課標(biāo)進(jìn)行修訂時(shí)，要堅(jiān)持以綜合語言運(yùn)用能力和英語學(xué)科核心素養(yǎng)為思路導(dǎo)向。教師需要認(rèn)識(shí)到英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要是由語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力等多個(gè)方面構(gòu)成的，在培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)時(shí)，這些能力可謂是缺一不可。在教學(xué)過程中，教師要將學(xué)生這些能力的培養(yǎng)，滲透到教學(xué)的方方面面，如在學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)的時(shí)候，可以通過感知、預(yù)測、獲取、分析、概括、比較和評(píng)價(jià)等思維活動(dòng)，幫助學(xué)生構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識(shí)，在其分析問題和解決問題過程中，鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，使他們能夠更好的理解英語文化中與我國文化之間存在的差異，幫助學(xué)生樹立正確的實(shí)際觀、人生觀和價(jià)值觀，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。

四、課程內(nèi)容與教學(xué)方式的變革

在高中英語課程改革工作中，確定課程目標(biāo)之后，還需要對(duì)課程內(nèi)容與教學(xué)方式進(jìn)行變革，改變的過程中，首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)思維，要打破以考試為主的評(píng)價(jià)方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)要因材施教，解決當(dāng)前高中英語教學(xué)中存在的突出性問題。如在教學(xué)時(shí)，教師可以嘗試將小組合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)等多種類型的教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)工作中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為其制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使班級(jí)里的每個(gè)學(xué)生都能夠獲得屬于自己的知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中獲得成就感，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程內(nèi)容方面，則應(yīng)當(dāng)改變脫離語境的知識(shí)學(xué)習(xí)，將知識(shí)學(xué)習(xí)與能力發(fā)展融入到日常教學(xué)活動(dòng)中，通過語境、語篇和語用等多種方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)不同文化的理解，使寫生學(xué)會(huì)自主的學(xué)習(xí)和探究相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

五、對(duì)高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)的思考

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)工作開展的重要組成部分，在教學(xué)中要設(shè)計(jì)出符合學(xué)生思維方式的教學(xué)模式并非是易事。首先，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要對(duì)班上情況有一定的了解和認(rèn)識(shí)，要注意結(jié)合學(xué)生的能力，合理的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要盡可能的做到教學(xué)設(shè)計(jì)的情景化、問題化和活動(dòng)化，在教學(xué)中教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候不僅僅是簡單的對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工和認(rèn)知，其還需要在實(shí)際的生活中應(yīng)用這些知識(shí)，這樣才能展現(xiàn)知識(shí)的作用，提升學(xué)生的能力。最后，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師還需要以閱讀作為基礎(chǔ)，通過提升學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生更好的理解其他各項(xiàng)英語知識(shí)，豐富學(xué)生的認(rèn)知，提升教學(xué)質(zhì)量。

總之，隨著高中英語課程的不斷改革和創(chuàng)新，英語教學(xué)的目標(biāo)和能力培養(yǎng)的重心也在不斷發(fā)生新的變化，在教學(xué)英語知識(shí)的時(shí)候，教師要認(rèn)識(shí)到英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，結(jié)合英語學(xué)科特點(diǎn)做好相關(guān)的教學(xué)工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，提升英語教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)全面型的英語人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]茅志恩.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑與教學(xué)策略初探[J].考試周刊，2018（49）.

[2]康美華.基于核心素養(yǎng)的英語報(bào)刊閱讀實(shí)踐探究[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018（04）.

[3]劉海濱.以高中英語“讀后續(xù)寫”提升學(xué)生思維品質(zhì)的策略研究[J].時(shí)代教育，2018（08）.