聚焦高中生物核心素養(yǎng)

樊歡歡

摘要：生物科學時一門研究生命現(xiàn)象、探索自然規(guī)律和奧秘的學科，在高中階段的教學中其占據(jù)著十分重要的作用。近些年來，隨著教育教學的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，在高中生物學科的教學中，核心素養(yǎng)及生命觀念等的理念受到了前所未有的重視，從生物核心素養(yǎng)的角度，加強學生對生命觀念的理解，對于教學質(zhì)量的提升及學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)都有著較大的幫助。

關(guān)鍵詞：高中生物；核心素養(yǎng)；生命觀念；理解

在教學知識的時候，教師不僅要幫助學生理解課本上的基礎知識，還應當結(jié)合學科特點培養(yǎng)學生的社會觀、人生觀和價值觀等，使學生能夠更加健康的成長和發(fā)展。以生物這門課程為例，其是研究生命現(xiàn)象、探索自然奧秘的學科，學生在學習生物知識時，要想真正的學好相關(guān)的知識就必須要對“生命觀”有一定的了解和認識，這樣才能更好的開展相關(guān)的教學工作，提升教學質(zhì)量。

一、核心素養(yǎng)和生命觀的概述

高中生物核心素養(yǎng)貫穿于教學活動的始終，其不僅包含有生物基礎知識的學習，同時還包含有世界觀、人生觀和價值觀等知識的恩施，在學習生物知識的時候，做好學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，能夠使學生學會尊重生命，更加健全的成長和發(fā)展。

而生命觀則是一個極為廣泛的概念，其一般包含有自然生命、社會生命和精神生命三個部分。在高中生物教學工作開展的過程中，幫助學生正確的理解“生命觀”的內(nèi)涵，能夠使學生明白生命的重要性，珍惜自然界中的每一條生命，了解生命的價值，能夠幫助學生養(yǎng)成陽光、積極、正確的生命觀。

二、聚焦高中生物核心素養(yǎng)，加強對“生命觀念”理解的意義

在高中階段的生物教學中，核心素養(yǎng)以及生命觀念都是近些年來出現(xiàn)的新興教學觀念。近些年來，這些概念受到了越來越多人的關(guān)注，但是在實際的教學中，由于多種因素的影響，相關(guān)教學工作的開展并不是十分的理想，如在應試教育思維的影響之下，我國大部分教師在教學中比較注重的都是學生的學習成績，而對于學生其他方面能力的培養(yǎng)并不是十分的重視，在教學生物知識的時候，亦是如此。

傳統(tǒng)的應試教育思想雖然對于文化知識的掌握有著較好的幫助，但是學生的綜合素質(zhì)卻并不是很高。以生物這門課程為例，學習該學科的知識不僅僅是為了使學生了解生命現(xiàn)象和自然奧秘，同時，其還需要學生學會尊重和理解自然界中的每一種生命，學會與自然和諧的相處。而在高中生物教學中，聚焦高中生物核心素養(yǎng)，加強對“生命觀念”的理解，能夠幫助學生更好認識人生、尊重生命，這樣不僅對學生文化知識的學習有幫助，同時，其還能提升學生的綜合素養(yǎng)，有助于學生的全面發(fā)展。

三、聚集高中生物核心素養(yǎng)，加強學生對“生命觀念”理解的策略

1.提高學生對生命價值的認識

在自然界中生命觀念主要包含有自然生命、社會生命、精神生命三個部分。在教學高中生物知識時，要想使學生正確的認識和理解“生命觀念”，教師首先應當做好的一項工作就是要加強學生對生命價值的認識。在傳統(tǒng)的教學活動，學生學習生物知識，認識生命現(xiàn)象、理解自然奧秘主要是通過教師的理論知識講解獲取的，豐富的理論知識學習，雖然能夠使學生理解各種生命現(xiàn)象，幫助他們認識各種不同的生命。但是，理論知識的學習較為單一，學生與“生命”的距離還是比較遠的，學生很難真正的感悟生命的價值。因此，筆者認為在教學中提高學生對生命價值認識時，不能僅僅只是將目光局限于的課堂之上，還需要加強課外實踐活動，從多個角度入手，幫助學生認識生命的價值。如在講解“種群和群落”的知識時，教師可以讓學生選擇自然界中的某一個種群進行觀察，分析和記錄該種群的生活習性及其他各種特點，以此加深學生對生命價值的認識。

2.選擇合適的教學內(nèi)容

生物雖然是一門探討生命現(xiàn)象和自然奧秘的學科，但是在實際的教學中，教師要從生物核心素養(yǎng)的角度加深學生對“生命觀念”的理解和認識也并非是所有的學科內(nèi)容都適用于該部分內(nèi)容的學習。教師在教學中也需要結(jié)合實際的教學情況和教學目標，選擇合適的教學內(nèi)容，向?qū)W生傳遞相關(guān)的知識，開闊學生的眼界，活躍課堂氣氛。如在教學“基因突變及其他變異”時，教師就可以從遺傳病的角度對相關(guān)內(nèi)容進行剖析，使學生認識到生命的不易，學會珍惜生活，正確的理解“生命觀念”，做好相關(guān)教學工作。

3.增強教學形式的豐富性，展現(xiàn)生物教學的實踐性

生物的實踐性很強，其與生活的聯(lián)系也十分的緊密，課本上的許多生物知識在實際生活中都有應用，而且這些知識的應用在許多時候還誕生了新的生命。而在教學中，教學形式的多樣化及豐富，也能夠進一步激發(fā)學生的學習興趣。因此，在教學生物知識，幫助學生理解“生命觀念”時，筆者認為教師還可以借助多種教學資源，豐富教學形式，使學生能夠參與到各種教學活動中，深入的理解“生命觀念”。如在教學中，教師可以借助多媒體教學設備，給學生播放一些知名的記錄片，如《地球脈動》、《帝企鵝日記》等，通過這些記錄片使學生感受生命之美。其次，教師還可以讓學生選擇一種自然界中自己感興趣的生物進行觀察，并記錄這些生物變化的特點，理解生命孕育和成長的不易，體會自然界中生命所創(chuàng)造的奇跡。通過形式多樣的活動，幫助學生進一步理解和認識生命，樹立正確的生命觀念。

總之，在高中生物教學中，聚焦生物核心素養(yǎng)，加強學生對“生命觀念”的理解和認識是提升學生生物學科綜合素養(yǎng)的重要手段。學生對“生命觀念”的理解，能夠更好的幫助他們認識世界和了解世界，使學生學會尊重自然界的生命，以更加積極的態(tài)度面對生活，有助于學生的健康成長。

參考文獻：

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