李宇生

摘要：德育教育在當(dāng)今的教育改革深化過程中得到了廣泛的關(guān)注，對(duì)于初中的班主任而言，不僅應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及日常生活實(shí)現(xiàn)良好的管理，更要將德育教育融入到管理之中，為學(xué)生樹立榜樣。這樣才符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)綜合型、素質(zhì)型人才的需求，實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)管理工作以及德育教育工作效果的良好提升。

關(guān)鍵詞：正面管教理論 ?初中班主任 ?管理工作

當(dāng)今的初中生都是00后，有著自身獨(dú)特的性格特點(diǎn)。初中階段的他們?cè)谛闹巧线€沒有十分成熟，人生觀、價(jià)值觀和世界觀也沒有實(shí)現(xiàn)正確的樹立，對(duì)外界的很多事物都充滿著好奇心理。所以這一階段的學(xué)生最容易受到不良因素的影響。因此初中班主任對(duì)班級(jí)的管理一定加以重視，不僅僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以管理，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的日常生活加以重視，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育。本文就是對(duì)初中班主任的管理工作進(jìn)行研究，希望可以對(duì)當(dāng)今初中班級(jí)的管理起到一定的幫助作用。

一、正面管教理論簡(jiǎn)述

正面管教又被稱為“積極引導(dǎo)”，既不對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲批評(píng)，也不對(duì)學(xué)生過分縱容，而是以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣，同時(shí)對(duì)學(xué)生的不良習(xí)氣和不良行為加以正面的引導(dǎo)，在尊重學(xué)生自尊心的前提下，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生不良行為習(xí)慣的糾正。這樣的方式在初中班級(jí)的管理之中得以合理應(yīng)用，既可以實(shí)現(xiàn)對(duì)初中學(xué)生的良好管理，幫助其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成和身心健康成長(zhǎng)起到關(guān)鍵的作用。

二、為學(xué)生樹立良好榜樣

對(duì)于初中生而言，班主任無論是在他們的學(xué)習(xí)之中還是在他們的生活之中都有著至關(guān)重要的影響作用。初中生正處在一個(gè)心智不夠成熟、對(duì)別人的行為樂于模仿的階段之中，因此作為初中的班主任，應(yīng)該從自身做起，為學(xué)生樹立良好的行為和道德榜樣，在對(duì)班級(jí)的管理之中以身作則，給學(xué)生帶來積極的、正面的影響。初中班主任不僅要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣和道德素養(yǎng)。

（1）成為學(xué)生模仿的標(biāo)桿

在學(xué)生的面前，班主任應(yīng)該時(shí)刻以身作則，治學(xué)態(tài)度做到嚴(yán)謹(jǐn)，針對(duì)不同的工作情況，應(yīng)該采用不同的方法。同時(shí)在班級(jí)管理中應(yīng)該對(duì)學(xué)生給予足夠的關(guān)心和照顧，這樣才可以使教師和學(xué)生之間形成良好的尊重意識(shí)，進(jìn)而贏得學(xué)生的尊重。因此在初中班級(jí)的管理中，班主任要對(duì)自己的行為舉止做到時(shí)刻的檢點(diǎn)，帶給學(xué)生更多的正能量，并鼓勵(lì)學(xué)生用積極的心理狀態(tài)面對(duì)初中的學(xué)習(xí)和生活。這樣才可以有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）堅(jiān)決杜絕不良的習(xí)氣

初中班主任對(duì)于初中教師團(tuán)隊(duì)的良好建設(shè)有著關(guān)鍵性的作用，無論是在學(xué)生的心目之中還是在家長(zhǎng)的心目之中，班主任都有著很高的地位。因此，作為一個(gè)神圣的崗位，初中班主任一定要在生活之中遠(yuǎn)離不良習(xí)氣，否則就會(huì)對(duì)學(xué)生造成極大的不良影響。

因此，班主任在初中的班級(jí)管理中，一定要以身作則，堅(jiān)決杜絕不良的習(xí)氣，這樣才可以為學(xué)生樹立良好的榜樣，實(shí)現(xiàn)對(duì)初中班級(jí)的良好管理。

（3）杜絕對(duì)學(xué)生的變相體罰行為

初中階段的學(xué)生都有著十分張揚(yáng)的個(gè)性特征，這就給班主任的管理工作帶來了很大的困難。因此，在對(duì)初中的班級(jí)進(jìn)行管理的過程中，班主任應(yīng)該將學(xué)生的實(shí)際情況作為有效的依據(jù)，采用適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行管理，同時(shí)應(yīng)該堅(jiān)決杜絕變相體罰學(xué)生的行為。班主任在初中班級(jí)管理中應(yīng)注重管理方式的多樣化，做到因材施教，同時(shí)將德育教育融入班級(jí)的管理之中。這樣才可以對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的提升，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。

三、制定并執(zhí)行班級(jí)的管理制度

俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。因此，初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要想使得管理的效果實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的提升，首先應(yīng)該對(duì)班級(jí)的管理制度進(jìn)行建立，并在管理的過程中嚴(yán)格執(zhí)行。學(xué)生們收到班級(jí)制度的約束，才可以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣以及道德品質(zhì)。這樣才可以使班級(jí)形成文明的精神風(fēng)貌，班級(jí)的秩序也可以有條不紊地實(shí)現(xiàn)，從而使班主任管理工作的有效性得到進(jìn)一步的提升。

全體的班干部應(yīng)該在班主任的指導(dǎo)之下對(duì)學(xué)習(xí)考勤的制度和衛(wèi)生檢查的制度等進(jìn)行合理制定，全班的同學(xué)參與到規(guī)章制度擬定的過程之中，對(duì)不妥的地方進(jìn)行有效的調(diào)整和改進(jìn)，對(duì)不足的地方實(shí)現(xiàn)即時(shí)適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。最后對(duì)班級(jí)的管理制度實(shí)現(xiàn)有效的總結(jié)和完善，并將其在班級(jí)的墻壁上張貼，對(duì)教師和學(xué)生起到時(shí)刻提醒的作用。同時(shí)，班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的過程中，應(yīng)該使得管理制度得以充分落實(shí)，對(duì)執(zhí)行的力度實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的增加。

因此，在初中班級(jí)的管理過程中，對(duì)班級(jí)管理制度進(jìn)行建立以及嚴(yán)格執(zhí)行，可以有效實(shí)現(xiàn)班主任對(duì)班級(jí)的良好管理，同時(shí)也養(yǎng)成學(xué)生良好的日常習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都起到良好的促進(jìn)作用。

四、對(duì)其他的管理措施進(jìn)行完善

（1）對(duì)班級(jí)輿論的正確引導(dǎo)

初中班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的過程中，應(yīng)該給予表現(xiàn)突出的學(xué)生積極的表?yè)P(yáng)，這樣就可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其爭(zhēng)取一直得到老師的表?yè)P(yáng)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生自信心的樹立以及加強(qiáng)也有著極大的促進(jìn)作用。對(duì)于一些表現(xiàn)較差的學(xué)生，班主任不應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，而是應(yīng)該適當(dāng)對(duì)其加以教育，對(duì)其加以正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)一些不良的習(xí)慣加以改進(jìn)，這樣就可以促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

班主任在對(duì)初中班級(jí)的管理中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，逐漸對(duì)學(xué)生的良好行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才可以促進(jìn)班級(jí)輿論的積極性。在積極班級(jí)輿論的影響作用之下，學(xué)生的違紀(jì)行為就會(huì)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的減少，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)管理效果的提升。

（2）對(duì)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行巧妙批評(píng)處理

初中的學(xué)生沒有足夠的自律性，因此就難免會(huì)發(fā)生一些違紀(jì)行為，班主任應(yīng)該對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行巧妙的批評(píng)以及處理。一些班主任總是喜歡在課上對(duì)學(xué)生公開批評(píng)，想要以此來警示所有的學(xué)生，但是這樣的行為往往不僅得不到滿意的效果，還會(huì)對(duì)學(xué)生的自尊心造成傷害，使其惡劣的行為加重，班主任也就處在尷尬的狀態(tài)之中，這對(duì)班主任的威嚴(yán)有著極大的不利影響。所以對(duì)于這些違紀(jì)的學(xué)生，班主任應(yīng)該采用巧妙的方式進(jìn)行教育。

例如：班主任可以采用退三進(jìn)一的形式，首先對(duì)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，提出他三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，然后再對(duì)其缺點(diǎn)合理指出，對(duì)其耐心講解，鼓勵(lì)其將自己的行為及時(shí)糾正。同時(shí)，班主任應(yīng)該表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生足夠的信任，告訴違紀(jì)的學(xué)生：“老師相信你一定會(huì)改正自己的不良習(xí)慣”。

初中階段的學(xué)生都有著小孩子的心理，希望得到老師的贊揚(yáng)，因此這樣的方式將會(huì)使學(xué)生內(nèi)心之中積極上進(jìn)的欲望得到有效的激發(fā)，使其朝著積極健康的方向發(fā)展。這樣的方式不僅可以對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為實(shí)現(xiàn)有效的糾正，還可以拉進(jìn)班主任和學(xué)生之間的距離，建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)初中班主任對(duì)班級(jí)的良好管理。

（3）主題班會(huì)的良好召開

初中班主任在班級(jí)管理的過程中，每一周都要進(jìn)行主題班會(huì)的召開。班主任可以借助班會(huì)的形式對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)進(jìn)行有效的教育，進(jìn)而同時(shí)加強(qiáng)對(duì)班級(jí)學(xué)生的管理。所以在初中班主任對(duì)班級(jí)的管理中，應(yīng)該將主題班會(huì)的有效作用充分發(fā)揮，在班會(huì)開展的過程中，班主任應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的見解，表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法。這樣就可以使班主任對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想歷程的及時(shí)了解，矯正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念。這對(duì)于初中生身心的健康發(fā)展以及綜合能力的進(jìn)一步提升都有著顯著的作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中班主任對(duì)班級(jí)的良好管理。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于初中的班級(jí)來講，良好的班級(jí)管理不僅可以使得班級(jí)的秩序?qū)崿F(xiàn)有條不紊，同時(shí)也可以給初中生創(chuàng)設(shè)一種和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升以及個(gè)人素質(zhì)的提升都有著顯著的促進(jìn)作用。因此，初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中一定要以身作則，為學(xué)生樹立良好的道德榜樣;對(duì)班級(jí)的管理制度進(jìn)行建立健全，并將其在實(shí)際的班級(jí)管理過程中嚴(yán)格執(zhí)行;同時(shí)，班主任應(yīng)該對(duì)班級(jí)之中其他的管理措施加以完善，將德育教育融入到對(duì)班級(jí)的管理過程之中，使班級(jí)形成優(yōu)良的班風(fēng)。對(duì)于一些表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，班主任應(yīng)予以積極的表?yè)P(yáng)以及獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于違紀(jì)的學(xué)生，班主任應(yīng)該對(duì)其自尊心加以尊重，采用巧妙的方法指出其缺點(diǎn)，并鼓勵(lì)其改正。班主任也應(yīng)該對(duì)主題班會(huì)加以更多的重視，在主題班會(huì)中滲透德育教育，對(duì)學(xué)生的思想實(shí)現(xiàn)全面的了解，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的想法。這樣才可以建立良好的師生關(guān)系，贏得學(xué)生對(duì)班主任的尊重和愛戴，進(jìn)而有效促進(jìn)初中班主任的班級(jí)管理效果提升。

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