王惠珍

摘 ?要：相比其他學(xué)科，信息技術(shù)課程更多屬于技能類，其學(xué)習(xí)成果最終還需要學(xué)生在實踐中運用. 對此，筆者認為，要真正實現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)課堂的高效，就需要從學(xué)生興趣出發(fā)，盡可能遵循新課標精神，創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)平臺，發(fā)揮學(xué)生的主體作用. 本文筆者結(jié)合實踐，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，重點談?wù)勑W(xué)信息技術(shù)課堂中小組合作模式探究的具體實踐.

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課堂 教學(xué) 合作

信息技術(shù)課程最有代表性的特點就是實踐性強。學(xué)生需要通過自己親身的認知和體驗，結(jié)合自己所學(xué)到的各學(xué)科知識和方法，來解決學(xué)習(xí)、生活中所遇到的各種實際問題。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力、審美能力和邏輯思維能力，逐步提升學(xué)生分析、解決問題能力和信息素養(yǎng)。信息技術(shù)課程對于全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)新世紀人才起著重要的作用。在新課標、新理念的環(huán)境下，將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到信息技術(shù)課堂中，我們不難發(fā)現(xiàn)在實現(xiàn)教學(xué)目標、改進學(xué)習(xí)方式、對教學(xué)條件的使用上都起到了積極、有效的作用。小組合作學(xué)習(xí)已成為提高信息技術(shù)教學(xué)效率的新策略。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)自主意識

教學(xué)過程中，大多數(shù)教師采用講解知識點，學(xué)生上機操作練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這種教學(xué)方式有其可取之處，但也存在一定的弊端。比如，教學(xué)形式單一、師生互動不夠等問題，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)逐漸喪失了興趣。而創(chuàng)設(shè)問題情境可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識。

比如，《認識我的電腦》這一課，在教學(xué)過程中，教師可以針對教材中的內(nèi)容設(shè)置問題：你認為的電腦是怎么樣的？可以給大家介紹一下么？電腦窗口組成有哪些，請學(xué)生們說出來？電腦窗口的基本操作？教師通過問題的創(chuàng)設(shè)與提問，讓學(xué)生對電腦有一個直觀的認識。又比如，《編輯演示文檔》這一課。由于上一節(jié)課學(xué)生掌握了PowerPoint制作標題幻燈片，在這基礎(chǔ)上進行藝術(shù)字、文本框或者新幻燈片的插入。教師可以先播放一段黃山風(fēng)景視頻，然后提問：這一段視頻中，呈現(xiàn)出黃山景色的什么特點？有學(xué)生回答：山特別有意思，很奇特。有學(xué)生說：云很有特點，像輕紗，像薄氣。教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境調(diào)動學(xué)生興趣，再將所授課本內(nèi)容設(shè)計成的問題引出來，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決。由此可見，創(chuàng)設(shè)問題情景的教學(xué)方式，可以有效促使學(xué)生積極主動地思考和學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，并且有效地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

二、科學(xué)劃分小組，培養(yǎng)探究能力

合理的分組，優(yōu)化小組的構(gòu)成是最根本的要求，在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的模式的首要問題是合理的分組，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的水平、知識基礎(chǔ)以及個人的興趣來進行分組。

例如，從學(xué)生的個人興趣進行分組，基于教學(xué)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇與自己愛好相同的學(xué)生組成小組，共同討論問題，分析感興趣的問題，實現(xiàn)多層次、多角度的交流。以《卡通故事》為例，我讓學(xué)生根據(jù)個人的愛好進行自由組合，并以圣誕作為主題設(shè)定合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，對小組的成員及負責(zé)人的分工進行明確的表述，組員共同協(xié)作，制作圣誕賀卡，任務(wù)完成之后由小組的負責(zé)人檢查，對不美觀的地方進行修改。各小組任務(wù)完成后，提交作品，教師要求小組負責(zé)人上臺闡述本組作品的內(nèi)容及設(shè)計意圖，然后教師打分，最后由全體同學(xué)選出最優(yōu)秀的賀卡作品，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生們掌握了賀卡的制作方法，并對畫圖軟件的簡單應(yīng)用有了一定的了解，課堂的教學(xué)效果得到了提高。

三、組織小組合作，進行探究實踐

教師可在學(xué)生已明確探究目標的基礎(chǔ)上，將設(shè)計好的任務(wù)通過口頭或書面的形式布置給各小組，同時提出相關(guān)的要求和注意事項。這個環(huán)節(jié)的重點是讓各小組明確完成任務(wù)的基本要求，并幫助指導(dǎo)一些小組的內(nèi)部分工及職責(zé)的落實。教師向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)線索或資源，學(xué)習(xí)過程可以是在教師指導(dǎo)下完成的。有的知識可由教師來講解。

例如：插入藝術(shù)字的方法是多樣的，但結(jié)果是唯一的。為了提高課堂實效性，教師可以有針對性的提示;有的知識可以由學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，在探究的過程中，可以參考教師提供的資料或者教材提供的方法、自己嘗試操作、同學(xué)間互相幫助、請教老師等多種方式來學(xué)習(xí)新的操作技能，在這個過程中教師可以進行巡視和個別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)生和好的經(jīng)驗、找出存在的普遍問題，然后指導(dǎo)學(xué)生匯報解決問題的方法、展示學(xué)生創(chuàng)意和經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生歸納方法、繼續(xù)完善各自的作品，并通過進一步的練習(xí)鞏固新的操作技能，最終完成作品的制作。

四、科學(xué)合理評價，提高學(xué)習(xí)興趣

評價是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是一個完整的教學(xué)系統(tǒng)不可分割的重要組成部分。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，正確的評價不但可以客觀檢驗教師的教學(xué)質(zhì)量，讓教師在教學(xué)過程中得到提升，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，更好的促進學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。對于“小組合作學(xué)習(xí)”的評價，既要發(fā)揮教師的在評價中的主導(dǎo)作用和引領(lǐng)效果，也要注重學(xué)生在評價中作為主體的作用，更不能忽視小組之間互評的借鑒作用。因此，在小組評價中，應(yīng)采取教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合的方式，將學(xué)生自評、小組互評與教師點評相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對評價內(nèi)容進行客觀的分析，使學(xué)生正確認識自己、調(diào)控自己、發(fā)展自己，逐漸形成正確的人生觀和價值觀，客觀、公正的對待學(xué)習(xí)和生活中的人和事。

總之，小組合作教學(xué)是新課改模式下一種新的信息技術(shù)教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)認知，以及正確的情感態(tài)度和價值觀，所以教師應(yīng)該認識信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，布置任務(wù)促進學(xué)生主動合作，構(gòu)建分層式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力和自主學(xué)習(xí)能力，有效提高信息技術(shù)教學(xué)的效率。

參考文獻

[1]王友.淺議小學(xué)信息技術(shù)小組合作的有效性.《中小學(xué)電教（下半月）》 2017年02期 .

[2]黃懷紉.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)課中的運用.《新課程（小學(xué)）》 2016年04期.