陳巍華

摘 ?要：如果說現(xiàn)代社會的基本特征，那么我想大多數(shù)人腦海中的第一個詞就是“高效”，各行各業(yè)的人都在追求高效工作、高效生活、高效學習的方式方法。在這一時代背景之下，新課改也提出了構(gòu)建初中數(shù)學有效課堂的教學改革建議，希望教師可以從長遠角度出發(fā)，通過全面開發(fā)初中生的學習潛能達到提高教學效率的目的。本文將從優(yōu)化初中生的預習質(zhì)量、組織以學生為本的課堂探究、設計以學生為主體的課堂總結(jié)三個角度分析初中數(shù)學實現(xiàn)有效教學改革的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學 ?有效教學 ?策略探究

有效教學是指超出一般平均課堂教學水平的教學活動，以學生愉悅、幸福的學習心理為基礎(chǔ)，以學生的主動參與和積極思考為基本特征。數(shù)學是初中生普遍缺乏學習自信的一門學科，學生習慣以被動接受與死記硬背接受數(shù)學知識，但是卻隨著數(shù)學知識眾多、學習難度加大發(fā)現(xiàn)這種學習方法不再適用，而且還會給自己帶來很大的學習負擔。由此，人們提出了減負提效的教學改革要求，要求教師還權(quán)于學生，通過初中生的數(shù)學學習潛能促進教學效率的穩(wěn)步提升，使其在成功的探索經(jīng)驗刺激下形成積極的學習情緒，保證學生在數(shù)學學習活動中始終處于最佳學習狀態(tài)。

一、優(yōu)化初中生的預習質(zhì)量

預習是初中生為了有針對性在課堂上聽講而展開的預先學習行為，但是大多數(shù)初中生卻并不知道預習的意義，簡單地將閱讀課本內(nèi)容等同于數(shù)學預習，導致預習行為無法對有效教學改革產(chǎn)生積極作用。對此，初中數(shù)學教師應該加強預習干預指導，為學生展示自己預習新課時的思維過程，以便學生模仿應用，直到幫助初中生形成良好的預習能力，為課堂教學做好準備。

就如在“用字母表示數(shù)”一課教學中，初中生需嘗試以字母代替常規(guī)的數(shù)字展示運算定律知識，需要學生有一定的抽象思維能力。為了明確初中生的預習目的，筆者以“閱讀教材內(nèi)容，理解用字母表示數(shù)的意義;通過具體問題情境推演用字母表示數(shù)的思維過程，正確用字母表示數(shù);規(guī)范用字母表示數(shù)的書寫方法，形成符號意識”布置了幾個預習任務。然后，學生便需在理論表述與例題引導下自主學習本課新知。值得一提的是，北師大版初中數(shù)學教材每個章節(jié)中都有一定數(shù)量的習題，所以筆者鼓勵初中生自主完成習題、例題解答，以便檢測自己的預習效果。如果學生在解題活動中出現(xiàn)錯誤較多，則需反思自己的預習效果，展開二次預習。

二、組織以學生為本的課堂探究

蘇霍姆林斯基說過，每個兒童內(nèi)心深處都有課堂探究與發(fā)明創(chuàng)造的學習欲望。試想一下，如果我們違背了初中生對自主探究活動的渴望，總是將他們看成是接受理論知識的“容器”，壓制學生的求知欲與好奇心，那么初中生是很難調(diào)動自己的學習思維的。但是，如果我們利用學生的認知不足組織了數(shù)學探索，讓學生們親自經(jīng)歷了知識生成過程，大大滿足了學生的好奇心，那么學生勢必會產(chǎn)生愉悅的學習心理，還會自發(fā)進入活躍的思考狀態(tài)。因此，組織學生展開課堂探究便是我們在優(yōu)化學生預習行為之后，為落實有效教學所應作出的第二個教學改革。

就如在“比較線段的長短”一課教學中，本班學生都知道線段是由一定的長短關(guān)系的，但是卻不理解“兩點之間，線段最短”這個數(shù)學原理。于是，筆者將5名學生分成一組，鼓勵學生自主在教室內(nèi)確定兩個測量點，設計判斷兩點距離問題的探究計劃，而大多數(shù)學生都認為直接連接兩點的線段代表著兩點的距離。為了讓學生意識到零點之間線段最短這個概念，筆者隨機選擇了兩點，通過曲線、折線等引導學生測量了相關(guān)長度，對比線段距離，由此得出了正確結(jié)論。

三、設計以學生為主體的課堂總結(jié)

縱觀初中數(shù)學課堂教學，有意識在課堂教學結(jié)束之前引導學生回顧所學知識，檢測學生學習效果的教師少之又少。每個教師都致力于擴充課堂知識容量，忽視了及時總結(jié)在查漏補缺與提升教學效率方面的積極作用。在有效教學改革活動中，任何一個教學環(huán)節(jié)都有可能影響我們的實踐探索效率，所以我們應該主動發(fā)揮課堂總結(jié)的知識補充與效率提升作用，還要發(fā)揮初中生的學習能動性，鼓勵學生自覺展示數(shù)學學習效果。

在“比較線段的長短”一課教學中，筆者利用五分鐘時間引導學生回顧了本課知識，而大多數(shù)學生都對線段代表兩點距離，以及兩點之間線段最短這兩個通過探究學習得到的數(shù)學知識印象最為深刻。然后，筆者以電腦學生總結(jié)了利用圓規(guī)、直尺繪制、測量線段的方式方法，匯總了計算線段長度的數(shù)學算式，梳理了線段的和、差、倍、分這幾個關(guān)鍵詞的意義，進一步優(yōu)化了學生的數(shù)學認識。同時，學生也可提出個人疑問，筆者會隨堂解答。

總而言之，有效教學實際上是實現(xiàn)生本教育，優(yōu)化學生身心健康的教學改革策略，對初中生的一生都有重要影響。初中數(shù)學教師應以工匠精神分析預習、課堂教學、總結(jié)甚至是數(shù)學練習、考試等多種教學因素對教學效率的具體影響，優(yōu)化因素組合，穩(wěn)步提升初中數(shù)學教學效率。

參考文獻

[1]王海平.關(guān)于初中數(shù)學課堂教學有效性的分析[J]數(shù)學學習與研究，2018（16）：37.

[2]周士紅.新課程下的初中數(shù)學有效課堂——以反比例函數(shù)為例[J]數(shù)學學習與研究，2018（20）：88.