張碩 賈卓男

摘 要：為了主動應(yīng)對新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，建設(shè)與發(fā)展“新工科”成為了社會經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實需求，高校是培養(yǎng)人才的聚集地，新工科理念下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)該得到重視。

關(guān)鍵詞：新工科；應(yīng)用性高校人才培養(yǎng)；改革與探索

“復(fù)旦共識”、“天大行動”、“北京指南”構(gòu)成了新工科建設(shè)的三部曲，奏響了人才培養(yǎng)的主旋律，開闊了工程教育改革的新路徑。在國家實施創(chuàng)建創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、中國制造2025、互聯(lián)網(wǎng)+等重大發(fā)展戰(zhàn)略的大背景下，培養(yǎng)科學(xué)基礎(chǔ)深厚，工程能力強大，綜合素質(zhì)較高的工程科技應(yīng)用型人才成為了現(xiàn)今至關(guān)重要的任務(wù)。

一、新工科建設(shè)的意義

“新工科”這一概念自提出以來，在教育部組織高校進(jìn)行深入研討中形成了“復(fù)旦共識”、“天大行動”和“北京指南”，并且發(fā)布了并發(fā)布了《關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知》、《關(guān)于推進(jìn)新工科研究與實踐項目的通知》，全力探索形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國模式、中國經(jīng)驗，助力高等教育強國建設(shè)。顯然新工科不是局部的考量，二是在新科技革命、新產(chǎn)業(yè)革命、新經(jīng)濟背景下工程教育改革的重大戰(zhàn)略懸著，新工科理念是我國今后工程教育發(fā)展的新思維，新方式。

新工科擔(dān)負(fù)著巨大的責(zé)任，國家重大戰(zhàn)略和需求是工程教育改革創(chuàng)新的起點，國家戰(zhàn)略的發(fā)展推動者產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級和經(jīng)濟發(fā)展動能轉(zhuǎn)換，以新技術(shù)，新產(chǎn)品，新業(yè)態(tài)和新模式為特點的新經(jīng)濟需要大量的應(yīng)用型人才來得以實現(xiàn)，高校的教育應(yīng)該承擔(dān)起這份責(zé)任，為國家培養(yǎng)適應(yīng)型人才，承擔(dān)起中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。

二、新工科與傳統(tǒng)工科教育的區(qū)別

新工科的基本范疇在于新興產(chǎn)業(yè)，主要是指人工智能產(chǎn)業(yè)，運距算產(chǎn)業(yè)和傳統(tǒng)工科的升級改造，時代的發(fā)展對傳統(tǒng)工科提出的新的要求，以至于傳統(tǒng)工科已經(jīng)不能滿足時代發(fā)展的需求，“北京指南”提出的要圍繞即核心基礎(chǔ)零部件及元器件、關(guān)鍵基礎(chǔ)材料、先進(jìn)基礎(chǔ)工藝、產(chǎn)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)建設(shè)、智能制造、互聯(lián)網(wǎng)+等領(lǐng)域進(jìn)行專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，與傳統(tǒng)工科相比，新工科更加強調(diào)學(xué)科的實用性，交叉性和綜合性，尤其注重信息通訊、電子控制、軟件設(shè)計等新技術(shù)與傳統(tǒng)工業(yè)技術(shù)的緊密結(jié)合。正因為如此，加快建設(shè)和發(fā)展“新工科”，培養(yǎng)新經(jīng)濟急需緊缺人才，培養(yǎng)引領(lǐng)未來技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才，已經(jīng)成為全社會的需要與共識。

三、基于新工科教育模式的改革與探索

高等教育發(fā)展水平是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志，在這個經(jīng)濟和科技飛速發(fā)展的時代，，我們對高等教育的需要比以往任何事都都迫切，對科學(xué)知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都要更加強烈。新工科相比于傳統(tǒng)工科，對人才的實踐能力、創(chuàng)新能力、國際市場競爭能力提出了更高的要求，國家迫切的需要這種復(fù)合型應(yīng)用型的人才，當(dāng)代大學(xué)生的教育多重于理論，輕于實踐，我國高等教育的教育方式和高新技術(shù)讒言之間才存在著很大脫節(jié)，這對國家未來的戰(zhàn)略發(fā)展是不利的。國家實行的“一帶一路”、“中國制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略經(jīng)濟目標(biāo)都需要新經(jīng)濟應(yīng)用型人才為其提供技術(shù)的支持和保障，新興產(chǎn)業(yè)為代表的新經(jīng)濟正在蓬勃的發(fā)展，這對工程科技人才提出了更高的要求，所以，工程教育的改革創(chuàng)新需要迫切的進(jìn)行。

復(fù)旦共識的達(dá)成為教育改革指明了道路，提出了新的教育理念，在未來的工程科技教育上，應(yīng)該結(jié)合工程教育發(fā)展的歷史與現(xiàn)實，結(jié)合國內(nèi)外工程教育改革的經(jīng)驗和教訓(xùn)，取其精華，去其糟粕。要充分的研究和分析新工科的內(nèi)涵、特征、規(guī)律極其發(fā)展趨勢，制定工程教育改革穿心的理念和思路，完善以新工科為理念的教育方式，加強人才的培養(yǎng)。

學(xué)科專業(yè)需要出現(xiàn)新的結(jié)構(gòu)，在面向新經(jīng)濟發(fā)展的需求，新的專業(yè)學(xué)科需要進(jìn)行開設(shè)，抓中專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)工科專業(yè)上進(jìn)行升級，迎合時代的發(fā)展，使國家在未來的發(fā)展上，跟上世界發(fā)展的腳步，開展新型工科專業(yè)的研究。結(jié)合總結(jié)優(yōu)秀的教育理念將其融入到人才培養(yǎng)模式改革上去。

中國是一個特色社會主義國家，在世界文化中有屬于自己的特色國情，在制定教學(xué)計劃借鑒他人優(yōu)秀方式的同時，應(yīng)該注重結(jié)合中國自身的情況和特點，研究制定具有中國特色的新興工科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，開展多維度的教育教學(xué)質(zhì)量評價。注重分析和研究高校分類的發(fā)展，工程人才的培養(yǎng)需要完整的體系結(jié)構(gòu)。人才是發(fā)展壯大新經(jīng)濟的首要資源，工程教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展是緊密相連，相互支撐的關(guān)系，如果工程教育落后了，那么在產(chǎn)業(yè)的發(fā)展上也會呈現(xiàn)落后他人的情況，未來是新經(jīng)濟發(fā)展的時代，我國急切的需要發(fā)展新工科，來支撐新經(jīng)濟發(fā)展的人才需要。

創(chuàng)新與創(chuàng)造是未來新經(jīng)濟的主要發(fā)展需求，最重要的還是在于培養(yǎng)學(xué)生快速學(xué)習(xí)的能力，新經(jīng)濟總是不停的創(chuàng)新與創(chuàng)造，推陳出新，要跟上發(fā)展的腳步不能夠只靠專業(yè)知識的教授，學(xué)科應(yīng)該死沒有界限的，新工科教育需應(yīng)該是科學(xué)、人文、工程的交叉融合，復(fù)合型，應(yīng)用型，綜合性的人才培養(yǎng)是新工科教育意義的根本所在，讓學(xué)生具備更多的生存技能才能順應(yīng)時代的發(fā)展與變遷。

傳統(tǒng)工科的教學(xué)方式和教學(xué)成果已經(jīng)不能夠滿足時代發(fā)展的要求了，構(gòu)建新的核心知識體系和教學(xué)體系，培養(yǎng)新時代的人才是高校和教育執(zhí)行者迫切需要思考和解決的問題。

四、總結(jié)

新工科這一全新的理念給我國人才教育的現(xiàn)狀指明了全新的發(fā)展道路，在面對未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求上，要主動的優(yōu)化學(xué)科專業(yè)化布局，積極的發(fā)展新工科，拓展工科專業(yè)的內(nèi)涵，大力培養(yǎng)工程科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新型人才，加快推進(jìn)我國的工程科學(xué)的發(fā)展。隨著政府、學(xué)校、社會各界的廣泛關(guān)注，新工科理念的持續(xù)發(fā)展與研究已經(jīng)在不斷地深入，在中華民族偉大復(fù)興的路上，新工科勢必將成為推動我國工程教育改革的不斷前進(jìn)、樹立具有中國特色的工程教育理論新體系和實踐新典范。

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作者簡介：張碩（1982），女，漢族，遼寧沈陽人，碩士，大連科技學(xué)院教務(wù)處，助理研究員，研究方向：高等教育管理。